【摘 要】自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨立分析，探索，實踐以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是高中物理的好伴侶。自主學(xué)習(xí)為學(xué)好高中物理提供保證。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然教師必須事先做好大量的準(zhǔn)備工作。教師還要能改變不良的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)新課標(biāo)、先進的教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，擺正自身的引導(dǎo)者地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，改變填鴨式教學(xué)方式，使自主學(xué)習(xí)真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中物理 能力 方法 終身學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí)，前者偏重于自主思考，多用于知識的開發(fā)和升華，后者偏重于技術(shù)性活動，多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的能力、對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力等；自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進行自由選擇的程度。從另外一個角度講，就是教育機制（教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書）給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對教育實踐者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系；對普通高級中學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機制提供自主學(xué)習(xí)的空間。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過獨立分析，探索，實踐以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生充分發(fā)揮主動性積極性創(chuàng)造性，以自身為主體不受時間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。對社會個體而言，自主學(xué)習(xí)指人們通過多種手段和途徑，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體對社會文化或群體的思想、觀念以及解決\"問題\"的方法不斷吸納、內(nèi)化的活動，具體表現(xiàn)為對一系列知識、觀點、原理、定理或理論以及蘊含于其中的方法論的把握和應(yīng)用，從而形成或鍛造出學(xué)習(xí)主體自身的思維能力，使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動吸收變?yōu)橹鲃拥刈非蠖於ㄐ睦砼c能力基礎(chǔ)。有人甚至主張培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的根本目標(biāo)。

因此，自主學(xué)習(xí)是高中物理的好伴侶。高中物理的學(xué)習(xí)離不開自主學(xué)習(xí)的參與。自主學(xué)習(xí)為學(xué)好高中物理提供保證。這是由高中物理的學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)所決定的。高中物理要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力，使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會自己歸納所學(xué)的知識和方法學(xué)會獲取新知識，學(xué)會獨立地收集信息和拓寬知識面重視概念和規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運用物理知識解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題，并在運用中鞏固所學(xué)的知識，加深對概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決實際問題的能力，通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、抽象、概括、分析、綜合、推理、判斷等思維能力以及科學(xué)的語言文字表達能力和口頭交流能力。這就要求學(xué)生必須能自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

那怎樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性呢？要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要做到這種效果，教師必須事先做好大量的準(zhǔn)備工作。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計。教師還要能改變不良的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)新課標(biāo)、先進的教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，擺正自身的引導(dǎo)者地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要變填鴨式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式。教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去閱讀，去搜索資料，去討論、實驗，去總結(jié)分析，教師負責(zé)拋出一個又一個研究課題，讓學(xué)生圍繞這些課題展開自主學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在獲取物理知識和提高能力的同時，充分體驗物理規(guī)律獲取的過程以及理解科學(xué)探究的研究方法，才能學(xué)以致用，才能提高分析問題、解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

總之，自主學(xué)習(xí)是高中物理的好伴侶。自主學(xué)習(xí)為高中物理保駕護航，而高中物理的學(xué)習(xí)過程又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的過程。自主學(xué)習(xí)和高中物理學(xué)習(xí)是相輔相成，互相促進的。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。