【摘 要】淺析化學(xué)教師現(xiàn)狀，從反面揭示化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中重要性。進(jìn)而從正面闡述并舉例說明化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多化學(xué)的理論和規(guī)律是從實驗中總結(jié)而來的。同時，對任何理論的應(yīng)用和評價都要依據(jù)實驗的探索和檢驗。因此，化學(xué)實驗教學(xué)本身就是化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，對于工作在化學(xué)教育事業(yè)前線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師而言。由于條件限制，他們在平時教學(xué)中很少做實驗，甚至從來不做實驗，而是老師講實驗代替學(xué)生做實驗。還有少部分教師反感和畏懼做實驗。這樣一來就不可能在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，更不可能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在化學(xué)教學(xué)中失去了實驗教學(xué)，化學(xué)課堂就會失去生動和直觀，就會回到“古典式的教學(xué)”：僅僅是向?qū)W生講授、灌輸已有的科學(xué)結(jié)論和事實。教學(xué)模式也會變得單一，僅是以注入式的方式教學(xué)。這就與新課程目標(biāo)下的義務(wù)教育不相一致。

目前，中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀如此，難道是他們不愿意改變嗎？NO，而是他們根本就不知道如何改變；根本不明白化學(xué)實驗原來對化學(xué)教學(xué)會有何等神奇功效；貫徹新課程的核心理念和重要內(nèi)容——科學(xué)探究，實施素質(zhì)教育頗有益處?？蓡栴}的關(guān)鍵是當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀就如前面所說：少實驗、不實驗、怕實驗。他們根本不知道化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是什么？更沒真正體會到實驗給他們教學(xué)帶來的好處。鑒于此，我迫切的想談?wù)劵瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是在特定的條件下的教和學(xué)的活動。它是在教師的指導(dǎo)下，師生借助于實驗設(shè)備和實驗手段，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，顯示預(yù)定的實驗對象的一些屬性，進(jìn)而揭示實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生獲得感知、真知從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、操作、技能、情意教育的目的?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中作為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、驗證知識的手段，運用實驗為學(xué)生提供一個模擬實際的情境使學(xué)生的智力、能力、意志、品質(zhì)獲得更多的發(fā)展。

實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象、學(xué)習(xí)比較、分析、歸納的思維方法。實驗?zāi)芴岣叻治鰡栴}解決問題的能力，獲得比較熟練的化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。因此可見，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的重要作用?，F(xiàn)結(jié)合本人的實際教學(xué)體會談其具體作用：

（一）實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說：萬事開頭難。作為剛剛正式接觸化學(xué)的初三學(xué)生而言，常常會產(chǎn)生茫然、畏懼的心理。這時，我們就可借助實驗消除他們的這種心理。首先要讓他們明確實際上在很早前，他們就已經(jīng)和化學(xué)有過初步接觸。例如：小學(xué)三年級科學(xué)中的《空氣的污染》、小學(xué)四年級科學(xué)下冊中的《變來變?nèi)サ柠}》和《燃燒的蠟燭》等。這些都是與他們即將深入學(xué)習(xí)的化學(xué)密切相關(guān)。當(dāng)然，這時可做蠟燭燃燒的實驗——將蠟燭點燃，燃燒一會兒后將其熄滅，然后用燃著的火柴迅速靠近蠟燭，蠟燭將會怎樣？會復(fù)燃，學(xué)生馬上就會有了興趣。此時，我們應(yīng)緊接著做更有趣的實驗：會變色的花、會變形的雞蛋等來打動他們從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）實驗?zāi)芴峁┬纬苫瘜W(xué)概念、驗證和理解化學(xué)基礎(chǔ)理論的感性材料。例如：在講解質(zhì)量守恒定律時，就必須得借助實驗。這樣才能把抽象的理論形象具體化，這更便于學(xué)生理解記憶。又如：在對酸堿進(jìn)行講解時，就可借助石蕊試液對HCl、NaOH溶液等的滴定情況來分析和進(jìn)一步講解，這樣就能把死記定義變?yōu)樾蜗罄斫庥洃洝?/p>

（三）通過教師演示實驗和學(xué)生的分組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。通過實驗，可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能的目的。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

可見實驗的確是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實驗教學(xué)也是貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終。

總而言之，正如美國著名教育家約翰·杜威認(rèn)為“所有真正的學(xué)習(xí)均來源于實踐”，應(yīng)主張“從做中學(xué)”。亦如心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的”。動手造作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過親自動手操作、動腦思維，得出正確的結(jié)論使認(rèn)識得到升華。而化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動手機(jī)會最多的就是在做化學(xué)實驗時。可見化學(xué)實驗的作用非同一般，是不能隨意刪除的。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》.中國林業(yè)出版社.劉顯國等.

[2]《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究》宋廣治、劉懷樂等.