【摘 要】高中信息技術(shù)教育是高中階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義巨大。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，我國(guó)高中信息技術(shù)教育始終未能獲得讓人滿意的成效，諸如學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、無(wú)法融會(huì)貫通使用所學(xué)知識(shí)等問(wèn)題日益嚴(yán)峻，積極探索高中信息技術(shù)教學(xué)新途徑，打破現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育僵局已成“當(dāng)務(wù)之急”。本文就此展開討論，提出了基于研究性作業(yè)教學(xué)法的高中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育同仁提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 研究性作業(yè) 教育實(shí)效性

高中信息技術(shù)教育的組成既包含了信息技術(shù)課程的內(nèi)容還包含了信息技術(shù)外延的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，高中信息技術(shù)教育不是一種單純以向?qū)W生傳授技術(shù)為途徑的教學(xué)，而是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的素質(zhì)教育，重要性不言而喻。

一、高中信息技術(shù)教育的意義

（一）是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷向各個(gè)領(lǐng)域滲透，并使之產(chǎn)生了巨大的變革，教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)教育能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能，有益于學(xué)生優(yōu)化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加速我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展等都能夠發(fā)揮出非常積極的促進(jìn)作用?；诖?，高中信息技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

（二）是信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅教育者會(huì)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于自身教學(xué)，學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，其他領(lǐng)域的人員也必然會(huì)在其工作之中融入信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在良性的信息技術(shù)使用氛圍之中，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，政府部門必然會(huì)加大高中信息技術(shù)教育的扶持力度?；诖?，高中信息技術(shù)教育是信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、研究性作業(yè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教育過(guò)程中，教育工作者常常會(huì)將教育內(nèi)容自行整理加工，再以灌輸?shù)哪Ｊ街苯映尸F(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程只體現(xiàn)了的信息傳遞，但卻沒(méi)有展現(xiàn)出知識(shí)的獲得途徑，學(xué)生囫圇吞棗接受教師提供的信息，雖然記憶了知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法融會(huì)貫通，在遭遇實(shí)際問(wèn)題時(shí)根本無(wú)法利用自身已有知識(shí)對(duì)之進(jìn)行合理解決。研究性作業(yè)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，可以被認(rèn)為是傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教育的優(yōu)化，在這種教學(xué)模式之下，教育者基于學(xué)生已學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。如此一來(lái)，教學(xué)工作不僅向?qū)W生授之以“魚”，還向?qū)W生授之以“漁”，學(xué)生得以從多個(gè)角度出發(fā)深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)，信息技術(shù)素質(zhì)得以提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展亦能夠發(fā)揮出非常積極的作用。

三、基于研究性作業(yè)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）善于利用情景幫助學(xué)生設(shè)計(jì)具備趣味性的研究性作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生鞏固知識(shí)的途徑是解決課后習(xí)題或是解決相關(guān)輔導(dǎo)參考資料上的類型題，雖然這些習(xí)題針對(duì)性較強(qiáng)，有益于幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，但這些習(xí)題也往往比較枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生深入鉆研的欲望，因而很多學(xué)生會(huì)采取敷衍的態(tài)度完成課后習(xí)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)方面所能取得的成效幾乎微乎其微?；诖耍逃咴诼鋵?shí)研究性作業(yè)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)研究性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好角度出發(fā)，有意識(shí)的將知識(shí)的重難點(diǎn)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見的情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的熱情。例如，在落實(shí)完多媒體信息加工相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生們基本掌握了圖像的采集合成，為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教育者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“設(shè)計(jì)?；铡边@樣的情景，并在班級(jí)之中舉辦“?；赵O(shè)計(jì)比賽”。為了保證學(xué)生理解設(shè)計(jì)思路，能夠積極投身研究性作業(yè)的完成過(guò)程，教育者可以利用少量的課上時(shí)間向?qū)W生們展示我國(guó)優(yōu)秀高校的?；?，簡(jiǎn)單地幫學(xué)生們分析不同校徽的優(yōu)點(diǎn)和特色，啟發(fā)學(xué)生思考并初步提出自身的設(shè)計(jì)思路，隨后再由教育者對(duì)不同設(shè)計(jì)思路進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己嘗試?yán)孟嚓P(guān)軟件完成自身的校徽設(shè)計(jì)。學(xué)生在使用軟件完成?；赵O(shè)計(jì)的過(guò)程中必然會(huì)接觸多媒體信息加工的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或是遭遇與之相關(guān)的各類問(wèn)題。為了解決問(wèn)題學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行一系列的探索，如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了教育的重難點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)之間的有效聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，還學(xué)會(huì)了知識(shí)的學(xué)以致用，不可不謂之一舉數(shù)得。

（二）善用學(xué)生的好奇心理為之構(gòu)建前瞻性的研究性作業(yè)

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在這種情況之下，學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展更重視，對(duì)自身未來(lái)可能從事的工作以及工作的內(nèi)容也都會(huì)懷有較強(qiáng)的好奇心理。信息技術(shù)知識(shí)與很多行業(yè)都有著緊密的聯(lián)系，如會(huì)計(jì)、程序員、設(shè)計(jì)師等。因而教育者可以充分地利用學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的好奇心理，為學(xué)生構(gòu)架具備前瞻性的研究性作業(yè)，滿足學(xué)生了解不同職業(yè)工作內(nèi)容的好奇心理。例如，對(duì)于未來(lái)職業(yè)傾向于財(cái)會(huì)一類的學(xué)生，教育者可以為之設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的研究性作業(yè)，讓學(xué)生利用已學(xué)的表格信息加工知識(shí)嘗試著解決會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中可能會(huì)遭遇的各類問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生將會(huì)更加準(zhǔn)確的掌握與表格數(shù)據(jù)處理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的重要性也將會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，而是無(wú)疑會(huì)成為鞭策學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的良好驅(qū)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教育有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，優(yōu)化現(xiàn)階段我國(guó)高中信息技術(shù)教育、提高教育的實(shí)效性重要且必要。研究性作業(yè)教學(xué)法是一種優(yōu)質(zhì)的新型教學(xué)模式，能夠充分地發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)的作用，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅有益于幫助學(xué)生更好的掌握高中信息技術(shù)知識(shí)，更易于全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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