物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科。因此物理實驗在教學中起著極其重要的作用。初中物理課本上有很多物理實驗，包括必做實驗和演示實驗。近年來，隨著社會的發(fā)展，國家對教育投入的不斷增大，實驗條件的選擇和實驗操作都有了很大的提升，很多學校也搭建起了專門的物理實驗室，給學生提供了鍛煉自我，提高動手能力的平臺，尤其是推進新課程改革后，學生的主體作用尤為突出，新課程更加注重學生的創(chuàng)新能力和動手能力等的培養(yǎng)。

一、演示實驗的組織

演示實驗是教師演示實驗過程，展示物理現(xiàn)象，引導學生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論的一種方式。在課堂教學中，為了更直觀的展示物理現(xiàn)象﹑物理規(guī)律，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成簡單直觀的現(xiàn)象，演示實驗深受學生喜愛。因此，如何更好的組織好演示實驗正是每位教師最關(guān)注的問題。如演示流體流速與壓強的關(guān)系時，先讓學生猜想吹一口氣，乒乓球會下落嗎？此時很多老師的做法是自己吹，則有可能會導致學生對實驗結(jié)果感到半信半疑。為了排除疑惑，可以請一名學生上來自己吹，既能增加說服力，又能激發(fā)起學生的好奇心。另外演示碘升華的實驗中，老師在演示這個實驗的過程中，雖然現(xiàn)象比較明顯，但實驗器材比較小，導致只有一部分同學能夠真正清楚的看到所演示的現(xiàn)象，其他同學只是聽老師解釋是什么現(xiàn)象，接受知識較被動。我們可以借助多媒體對實驗進行改進，在演示實驗的同時用攝像頭將整個演示過程投射到屏幕上，讓全班同學都可以清楚的看到現(xiàn)象，再加上老師的講解，難點重點都突破了?；蛘邔嶒灲叹哌M行放大，將兩個錐形瓶或者燒杯對接用膠布封起來做一個更大的透明封閉容器，實驗器材大了，現(xiàn)象就自然明顯了。我們將物理規(guī)律通過以上方式展式給學生，給學生展示一個直觀的現(xiàn)象，不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生突破重點和難點。

二、課堂學生分組實驗的組織

學生分組實驗是學生在教師指導下利用整節(jié)課時間，在實驗室或在教室里分組進行實驗的教學形式。它是學生親自動手使用儀器、觀察測量、取得資料數(shù)據(jù)，并親自分析總結(jié)的過程；是學生學習物理知識、培養(yǎng)實驗技能和良好品德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。從教學目的的側(cè)重點來劃分，學生分組實驗大體上可以分為五類，即：研究性（探索性）實驗，驗證性實驗，測定性實驗，基本儀器使用訓練性實驗和裝配技術(shù)訓練性實驗。但是學生在進行分組實驗中仍然存在很多問題，老師還在引導學生設(shè)計實驗方案時，就有很多學生迫不及待的想動手或玩儀器，這樣就容易錯過實驗的探究過程，也有很多學生在進行實驗的過程中，趁機做與學習無關(guān)的事情，很容易導致班上很嘈雜，還有一部分同學頻頻離開自己的小組，去別的組里助陣，老師叫停也停不下來。最后停下來，讓學生交流實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果時，要不鴉雀無聲等別的同學回答，要不就找借口說實驗還沒組織好。有時，探究一個問題，常常感覺時間不夠用。例如，探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)時，在實驗設(shè)計階段，學生會有很多猜想，認為滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力大小，運動的快慢有關(guān)，老師通常通過老師演示引導學生排除掉與接觸面積大小和運動快慢的關(guān)系，使學生接受知識非常被動，可將全班分成4人一組，選一名基礎(chǔ)知識比較扎實，學習能力相對較強，平時能夠約束自己的當組長，可以帶領(lǐng)本組學生完成實驗，最后請同學到講臺上向大家講解本組的結(jié)論。

三、實驗室分組實驗的組織

實驗室分組實驗跟課堂分組實驗類似，但不同之處是課堂分組實驗是將儀器搬入教室進行實驗，并且分組一般都是按照位置分。而實驗室分組實驗是指學生到實驗室進行，實驗的分組老師可以根據(jù)班級學生的情況進行分組。在實驗室，因為進入一個新的環(huán)境，很多學生因為好奇常常靜不下來，動動這動動那，導致效率非常低。為了克服這個問題，老師可以根據(jù)學生特點進行分組。比如，選擇一個平時基礎(chǔ)比較好的，接受能力比較強的，能約束自己的學生當組長。而班上一些比較貪玩，缺乏自信，接受能力比較差，容易分心的學生可以分到不同的組里，根據(jù)能力不同，分開搭配，既可以發(fā)揮優(yōu)秀孩子的帶頭作用，又能提升一部分后進生，提高課堂效率。

四、課外活動實驗的組織

課外活動是對課堂教學的重要補充，物理課外活動是課堂教學的重要補充。學生參加學科討論、制作科技模型、觀看實驗表演、進行現(xiàn)場參觀、閱讀課外輔導文章、參加各種競賽，不僅能幫助他們復習、記憶、理解學過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理課外活動是物理教學的一個重要方面，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生獲得系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識，主要來源于課本，但大量物理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。我們物理教師只有把課堂教學和課外活動有機地組織好，才能培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力。例如學過照相機原理后，組織學生參加課外攝影小組活動，學生會對照相機的原理更加深刻地理解。學過凸透鏡，凹透鏡的光學性質(zhì)后，組織學生到實驗室去自制望遠鏡，學過照明電路后，組織學生安裝簡單的照明電路等等，學生會從物理知識的大量應用中，看到學習物理知識的重要性，就會增強學好物理的信心。