網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走入課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了新的活力和生命力。作為現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，它強調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成了信息的加工體，是知識的主動建構(gòu)者。

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實實踐

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，提出課題，改變教學(xué)方式

教學(xué)實踐表明，學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)往往無法還原到具體問題情境中，不能學(xué)以致用。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術(shù)可以為我們還原知識本來的情境，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，讓問題情境生動逼真，使得學(xué)生進(jìn)入角色快、興趣濃、積極性高，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增大信息資源，改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)師生互動和多向反饋

師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，由于網(wǎng)絡(luò)教室能為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能自主操作、主動探索，嘗試各種數(shù)學(xué)實驗，教師也可通過各種監(jiān)控、轉(zhuǎn)播等互動手段，把個體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多方位的互動學(xué)習(xí)，使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。這樣，不僅有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富師生互動方式。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的問題意識

首先，學(xué)生在計算機(jī)上操作時，同時要求學(xué)生對這個焦點三角形進(jìn)行提出問題，也可其他同學(xué)出問題。因而產(chǎn)生了以下幾個問題（這些問題可以學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，也可以是教師根據(jù)需要補充的）。

其次，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位選擇一個問題進(jìn)行研究，并利用幾何畫板軟件對問題情境進(jìn)行模擬實驗，觀察思考，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行說明，教師有針對性地補充，并對主要內(nèi)容加以強化。

2.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

本課例是一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索課，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流以及創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，反映了新課程理念下的“新理念、新資源、新探索”的發(fā)展要求。

本著從學(xué)生實際出發(fā)，著力于學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展，重視學(xué)生的參與過程和獨特體驗，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、網(wǎng)絡(luò)操作嫻熟、自主學(xué)習(xí)充分、交流討論熱烈，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢凸顯，學(xué)習(xí)成果顯著。通過這節(jié)課，我對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐有了進(jìn)一步的思考：

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅輔助教師教學(xué)，更重要在于幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生帶來圖文并茂、影音聲色并舉的數(shù)字化信息的享受，許多教師為了展示教學(xué)的最精彩部分往往引導(dǎo)學(xué)生按教師課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了過分的依賴，也使一些原本很好的體驗探究過程也錯失了。因而，做到“助學(xué)”而非“助教”等問題是我在設(shè)計本節(jié)課遇到最大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)時應(yīng)強調(diào)在學(xué)生探究過程中個體的思維主動參與、善于運用網(wǎng)絡(luò)實踐、善于獨立思考、合作學(xué)習(xí)并能用精煉語言來表述自己觀點，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的同時，不可勿視傳統(tǒng)教學(xué)工具的作用

網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)一方面解放了教師，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。然而，享受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢的同時，不可完全舍去傳統(tǒng)教學(xué)工具。比如用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書所用的一段時間，恰好是學(xué)生審題、思考的時間，利用信息化技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課容量大，學(xué)生反映良好，其實效率不高。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多種協(xié)作模式

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以實現(xiàn)與多位同學(xué)互動，隨時隨地對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生隨時可向老師提問，可針對學(xué)生的特點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，學(xué)生與計算機(jī)可進(jìn)行人機(jī)協(xié)作，生與生之間可通過網(wǎng)絡(luò)生生協(xié)作，學(xué)生與教師進(jìn)行師生協(xié)作，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，具體的協(xié)作可通過收發(fā)電子郵件、BBS公告欄、虛擬社區(qū)、論壇等進(jìn)行。

當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為代表的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育正展現(xiàn)著巨大的魅力，利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的強大技術(shù)后盾，將給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效益的提高，而是教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改中的以人為本理念。

參考文獻(xiàn)

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