【摘 要】自主積極地獲取知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是智力發(fā)展的前提條件。因此課堂教學(xué)中應(yīng)從多方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的心境中獲取知識，發(fā)展思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問題 創(chuàng)造講題 設(shè)計(jì)梯度 放權(quán)自主 激勵賞識

主積極地獲取知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是智力發(fā)展的前提條件。因此課堂教學(xué)中應(yīng)從多方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的心境中獲取知識，發(fā)展思維。下面我談幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1..注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，可大大激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

例如在教“算術(shù)平方根”這節(jié)課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，播放神七上天的情境，引出第一宇宙速度、第二宇宙速度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再利用具體實(shí)例，如何利用一張紙折成面積為4的正方形，此時(shí)正方形的邊長是多少？那么面積為5呢？將數(shù)字一改又可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。帶著疑問引出本節(jié)課的課題，學(xué)生輕松愉快地理解原本枯燥的算術(shù)平方根的定義。通過問題情景引入，同學(xué)們積極參與課堂并從中體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2..有意創(chuàng)造講題機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一線上課的老師是否有這樣子的體會，自認(rèn)為上課講得明明白白，感覺精彩，學(xué)生配合得非常默契，但是學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量卻不高。即使強(qiáng)調(diào)后解題的注意點(diǎn)還是沒完全明白。對于這種現(xiàn)象，主要是學(xué)生被動接受知識而沒有主觀上吃透知識的結(jié)果。如何解決這種現(xiàn)象？我在課堂中經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造講題機(jī)會，結(jié)果收效不錯(cuò)。既可以讓老師稍作休息，又可以培養(yǎng)學(xué)生膽量，語言表達(dá)能力，分析問題能力及思維能力，更重要的是把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性融入課堂。

例如：在一次九年級數(shù)學(xué)公開課，學(xué)習(xí)“圓周角（2）”這節(jié)課，其中一個(gè)例題：如圖，BC為⊙O的直徑，AD⊥BC，垂足為D，弧BA=弧AF，BF與AD交于E.求證：AE=BE。

在講這個(gè)例題時(shí)，我請學(xué)生自愿上講臺講解解題過程。同學(xué)甲用方法1：構(gòu)造直徑上的圓周角是常做的輔助線，具體過程……。當(dāng)他講解完后，我及時(shí)表揚(yáng)他語言表達(dá)好，講解思路清晰，學(xué)生聽得入神。接著我問是否有不同解法呢？這時(shí)同學(xué)乙迫不及待走上講臺，面對全班同學(xué)和聽課老師，他很自然地在臺上講了方法2：連接圓的半徑構(gòu)造等腰三角形是常做的輔助線，具體過程……。當(dāng)他講解完后，我也及時(shí)表揚(yáng)他能提問同學(xué)，能調(diào)動同學(xué)回答問題積極性，真不愧是個(gè)小老師！這時(shí)我又問是否還有不同解法呢？此時(shí)整個(gè)班級的同學(xué)陷入沉思，這時(shí)同學(xué)丙上臺了，他滿臉自信看著大家，說我的方法是更簡捷，當(dāng)他講完方法3：作圓與垂直于弦的直徑結(jié)合是常做的輔助線，具體過程……。同學(xué)們都用羨慕的眼神看著他，不約而同鼓掌聲響起，真棒呀！這幾位同學(xué)的精彩表現(xiàn)令全場聽課老師稱贊，那個(gè)場面把全班同學(xué)和聽課老師都融入了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

請學(xué)生上臺講題，是我平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式，學(xué)生平時(shí)在課堂上有機(jī)會得到鍛煉，他們上臺機(jī)會多了，心理素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高，這樣即使在公開課時(shí)他們也能自然表現(xiàn)毫不怯場。能面對全班同學(xué)和聽課老師上臺講題，對他們來說是一種鍛煉，又可以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。不過要注意的是課堂上同學(xué)講解完此題后，老師一定要對學(xué)生的參與給予積極評價(jià)，表揚(yáng)他們，肯定他們，贊賞他們。這些積極的課堂評價(jià)，能極大的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感和求知的欲望。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可能請?zhí)嗟膶W(xué)生上臺講題。為了讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有座位，采用同桌互講互評，這也是一種非常不錯(cuò)的方法。如：在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“平行線的判定與性質(zhì)”時(shí)，由于剛學(xué)幾何，學(xué)生對書寫格式還不夠規(guī)范，課堂上老師先例題示范解題過程，接下來變式訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿例題解題格式，將解題過程講給同桌聽，老師在巡查時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這過程中，老師可以有選擇性聽聽同學(xué)們的講題，遇到較弱的同學(xué)及時(shí)指點(diǎn)或請較好的同學(xué)幫忙，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講解完后，請同桌評價(jià)你講題講得是否正確，是否完整。用這種方式可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能從課堂中及時(shí)得到反饋，從而更好把握課堂教學(xué)。

3..精心設(shè)計(jì)梯度問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生作出不同的提問，設(shè)計(jì)有梯度的問題，這是“因材施教”原則的運(yùn)用。一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績總有差異，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，立足于班級授課制中學(xué)生個(gè)別差異，事先了解，分析各類學(xué)生的知識缺漏和疑難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會參與課堂，并能滿足各層次學(xué)生的需求，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高課堂效率，以保證全體學(xué)生都有所提高和發(fā)展，例如，在“平行四邊形的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下題目訓(xùn)練：

A基礎(chǔ)知識：

1、在ABCD中，若AB=1㎝，BC=2㎝，則ABCD的周長=_______

2.在ABCD中，若AB=4㎝，ABCD的周長為18㎝，BC=______

B變式訓(xùn)練：

1、在ABCD中，若AB：BC=3：4，周長為14㎝，則CD=_______，DA=________

2、在ABCD中，若AB：BC=3：4，AB=6㎝，則BC=_______，周長=________

C拓展延伸：

在ABCD中，若AB=x-4，BC=x+3，CD=6㎝，則AD=______

由基礎(chǔ)知識到變式訓(xùn)練再拓展延伸，將所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成由淺入深的題目，讓全體學(xué)生都能有機(jī)會參與課堂。能力強(qiáng)的學(xué)生可挑戰(zhàn)拓展延伸，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)會方法、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)的目的。鼓勵中下學(xué)生積極思考，當(dāng)他們能較好地回答問題，要及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們有獲得成功的情感體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)梯度問題，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識和主動學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4..適當(dāng)放權(quán)自主出題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂中，適當(dāng)放權(quán)讓學(xué)生出題，既可以了解到學(xué)生是否掌握相應(yīng)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力及應(yīng)變能力。

例如：在“平方差”這一節(jié)時(shí)，先講清平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，當(dāng)學(xué)生掌握（下轉(zhuǎn)181頁）

（上接152頁）例題解題方法后，老師稍作指導(dǎo)并讓學(xué)生多觀察公式中a，b的特點(diǎn)，然后請每位同學(xué)進(jìn)行自主出題，給同桌練習(xí)。在這過程中，我收集學(xué)生出的計(jì)算題并進(jìn)行整理，形成以下幾種類型：

1.，2.，

3.，4.，

5.。

通過這些題目的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，并能靈活應(yīng)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)將這些題目讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，每位同學(xué)都想爭著完成這些題目，從而激發(fā)了同學(xué)之間的相互競爭意識。讓學(xué)生出題，可以最大限度地活躍班級學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識存在差異，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)解題能力存在不同。對那些數(shù)學(xué)的“尖子”，要注重培養(yǎng)他們抗挫折的堅(jiān)韌不拔的毅力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。對于數(shù)學(xué)學(xué)得較弱的學(xué)生，則要針對他們各自的情況，對癥下藥，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。充分利用班級學(xué)生自主出題，則是一個(gè)行之有效的好方法。不過在此活動之前，老師應(yīng)先提出細(xì)節(jié)。比如：具體要出哪個(gè)知識點(diǎn)的題型，幾道題，多長時(shí)間答題等等。當(dāng)學(xué)生答題后還可以請同桌或前后桌進(jìn)行批改，老師一定要抓落實(shí)，并從學(xué)生出題和做題中挖出精華。

其次課后有選擇性請同學(xué)出題和要答題同學(xué)，可以在班級形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，例如：有一次請?zhí)?*同學(xué)出關(guān)于勾股定理和勾股定理逆定理這方面知識的5題給15位同學(xué)做，我發(fā)現(xiàn)這15位同學(xué)有13位同學(xué)全對，另2位就1道題錯(cuò)，效果非常好。其中有一道題特別有特色：如果一個(gè)直角三角形的兩條邊長為3和4，求第三條邊的邊長。課堂上，我把這題給全班同學(xué)訓(xùn)練，并特別指出是陶**同學(xué)出的題目。那時(shí)同學(xué)們積極思考作答，深怕做錯(cuò)。我好好表揚(yáng)了陶**同學(xué)，這道題是審題不清，粗心大意的同學(xué)的易錯(cuò)題，你出的這道道能考出同學(xué)的細(xì)心。借著這機(jī)會也好好表揚(yáng)那15位同學(xué)認(rèn)真完成，目的也是讓班級所有同學(xué)感到喜歡出題和愿意做題。

通過自主出題這種方式，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更進(jìn)一步的掌握，同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用這種方式，對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都給予的鼓勵，使他們更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5..激勵賞識學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每個(gè)人都渴望成功，希望得到人們的賞識與表揚(yáng)，作為學(xué)生更是如此。教學(xué)中我們應(yīng)對學(xué)生勤鼓勵多表揚(yáng)，即使學(xué)生在課堂互動中出現(xiàn)了差錯(cuò)或失誤，切忌正面批評，以免傷害同學(xué)們的自尊心。一個(gè)班級總有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)得不是那么盡人意，你可以側(cè)面善意提醒，正面創(chuàng)設(shè)機(jī)會激勵他，用多種方式賞識他。學(xué)生都很好強(qiáng)，每個(gè)人都想把自己精品展示出來。課堂中要可采用各種方式進(jìn)行激勵表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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