【摘 要】小學數(shù)學課堂活動中信息技術的有效整合作為提升課程教學質(zhì)量的關鍵點，以當前小學數(shù)學教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學數(shù)學課程教學經(jīng)驗，以北師大版小學一二年級數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學課堂活動中信息技術的整合進行分析。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 信息技術 整合

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化教育手段越來越受到人們的重視，為課程教育提供了豐富且優(yōu)質(zhì)的資源。信息技術憑借自身的圖形、色彩、文字等優(yōu)勢，改變一些課堂教育中陳舊的教育理念。作為一種全新的教育手法，教師需要及時將其應用至課堂教學活動中。

一、利用信息技術，創(chuàng)設數(shù)學教育情境

事實上，數(shù)學教育過程，是學生個體心理活動的過程。數(shù)學課程的學習興趣，是促進學生自主學習的動力。因此，在教學過程中，我們可以依據(jù)課程教育內(nèi)容，充分使用信息技術手段，為學生提供多元化的學習素材，從學生現(xiàn)實生活的角度入手。創(chuàng)設一些風趣、幽默的數(shù)學學習情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學生數(shù)學思維，進而充分發(fā)揮出信息技術的教育價值[1]。

如：教師在教學小學數(shù)學北師大版二年級上冊7的乘法口訣這一課時，利用多媒體課件出示場景圖“森林里住著善良的白雪公主和7個小矮人，他們幸福的生活在一起。今天他們正在玩投球游戲呢。白雪公主為每個小矮人準備了9個球，投中1個得7分，猜猜這個小矮人可能會得多少分呢？”要求學生將自己的答案寫在黑板上。在學生作答結束后問：你們的猜想都對嗎？為了驗證答案，我們還需要算一算。要求學生以小組的形式合作填寫表格，并選出一名代表去完成表格，簡單闡述一下學習想法。在學生解答出答案后，要求學生將小矮人的得分寫到數(shù)軸上，并從中尋找規(guī)律，經(jīng)過學生的學習討論逐漸理解7的乘法口訣，并能夠使用其口訣解決簡單的實際問題。借助信息技術創(chuàng)設有趣好玩的情境，充分激發(fā)學生的好奇心及探索新知的熱情，吸引學生自主參與到課堂活動中。學生通過經(jīng)歷編制7的乘法口訣，全面掌握每句乘法口訣的含義，從根本上提升課程教育質(zhì)量。

二、利用信息技術，攻克學習重難點

在過去傳統(tǒng)數(shù)學教育活動中大部分都是教師的口頭表達，而小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉折階段，對于一些需要想象推理的數(shù)學知識，僅是借助教師的口頭表達是完全不夠的。為了有效攻克教育難點，教師可以利用信息技術手段，借助信息技術圖文并茂的教育優(yōu)勢激發(fā)學生的求知欲，使一些難以理解的問題簡單化，進而求解出數(shù)學知識本質(zhì)[2]。

如：教師在教學北師大版二年級數(shù)學上冊《趣味運動會》這一課時，“小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？笑笑的學校要在下個月舉行一年一度的趣味運動會。小朋友們都在操場上進行著訓練呢？讓我們一起去看一看?！痹谖龑W生的注意力后利用課件出示“動物學校的趣味運動會”。通過學習交流形式出示情境圖，充分激發(fā)學生的興趣，要求學生討論情境圖中的信息，并簡單說一說小朋友在干什么，有哪些運動項目，此舉可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力?！巴瑢W們，淘氣和笑笑商量著去替他們班的同學選購一些體育用品，可是每一種體育用品要買多少個呢？小朋友們，你們想一想，淘氣和笑笑在買體育用品前，他們要做些什么呢？”帶領學生一起調(diào)查班級同學喜歡的體育項目，利用統(tǒng)計人數(shù)結果來確定每一種體育用品要買多少個。根據(jù)統(tǒng)計的結果來幫助笑笑淘氣選購體育用品，進一步培養(yǎng)了學生使用自己的語言來判斷依據(jù)，發(fā)展學生的推理能力。

三、利用信息技術，展現(xiàn)知識形成過程

新課標對小學數(shù)學課程提出了諸多要求，數(shù)學課程不僅需要講解數(shù)學知識，還需要揭示知識的產(chǎn)生過程。在日常教育活動中，最為重要的環(huán)節(jié)是學生掌握知識的產(chǎn)生過程，使學生明確數(shù)學內(nèi)涵，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化遷移[3]。通過有效利用信息技術，將教材中生硬的知識轉變成具體形象的知識，使學生更為關注知識的形成過程，進而不斷加深學生的學習印象，有助于提升學生的學習能力，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

如：教師在講解二年級數(shù)學上冊可愛的小青蛙這一課時，利用信息技術播放《小蝌蚪找媽媽》的教學片段。在學生觀察視頻過程中要求學生觀察視頻細節(jié)，并說一說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由教師扮演青蛙媽媽，背后粘貼一個“12”的字帖，邀請幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，伴隨著音樂來尋找青蛙媽媽，且乘法算式的得數(shù)需要與與12相同。在學生逐漸了解游戲規(guī)則后，教師需要要求學生自主組隊進行比賽，兩組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。借助游戲有效激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正問題。在游戲過程中學生逐漸了解知識的產(chǎn)生過程，通過分層練習加深學習印象，進而從整體上提升課程教育質(zhì)量。

四、利用信息技術，降低學習難度

小學教育階段學生大部分都是形象思維，抽象思維過程離不開形象思維的支撐，在日常教育活動中教師可以合理利用信息技術，為學生更加透徹的理解知識做鋪墊，呈現(xiàn)出知識的形成過程，轉變抽象為形象，以此來全面加深對事物的了解，進而不斷降低問題難度，全面激發(fā)學生解決問題的能力。

如：教師在教學北師大版小學數(shù)學二年級上冊《快樂的動物》這一課時，教師可以利用多媒體播放課件，視頻中動物王國正在開派對，森林中的許多小動物都來到河邊玩耍。遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍為題，可以有效吸引學生的注意力。隨后出示以下例題：根據(jù)前面幾個數(shù)的排列規(guī)律，寫出括號里的數(shù)。（1）12、9、6、3、（ ） （2）1、4、9、16、（ ） （3）2、4、6、8、（ ）（4）1、3、5、7、（ ）利用問題激發(fā)求知欲，使學生在自主探究活動中扎實基礎，進而獲取學習體驗。教師作為學習活動參與者，教師需要及時引導學生的解題思路，針對存在的問題提出建議，使學生感覺數(shù)學課程十分有趣，并保持一種興奮、積極的心態(tài)，進而從根本上提升課程教學質(zhì)量。

五、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中科學利用信息技術，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，使其對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，進而提升課程教育質(zhì)量。身為數(shù)學教師，需要在教學中合理使用信息技術，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，全面保證課程教育改革的落實。

參考文獻

[1]馬繼明.農(nóng)村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].中國校外教育，2017，05：163-164.

[2]劉彩虹.小學數(shù)學教學和信息技術的有效整合——《圓的認識》信息技術整合課教學思考[J].學周刊，2016，21：122.

[3]鄧祖明.信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，04：36-37.

作者簡介：徐愛華（1981-），女，廣東省河源市人，民族：漢職稱：講小學數(shù)學教師，學歷：本科。研究方向：在小組合作探究中有效實施問題教學，信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合。