【摘 要】初中的教育當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。興趣對(duì)于學(xué)生來說是引導(dǎo)他們不斷向前的動(dòng)力，有了動(dòng)力才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采取小組合作和助教學(xué)習(xí)模式，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，對(duì)教學(xué)效果提升具有重要意義。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作與助教學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，希望為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 小組合作 助教 學(xué)習(xí)模式

前言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作模式與助教學(xué)習(xí)模式的結(jié)合應(yīng)用能讓學(xué)生的主動(dòng)性得到全面的發(fā)展，并且能讓教師的引導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組合作與助教學(xué)習(xí)模式能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是當(dāng)前教育當(dāng)中不可忽視的重要教學(xué)方式。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作與助教學(xué)習(xí)模式的開展進(jìn)行出詳細(xì)的分析和討論。

一、小組合作的模式開展

（一）合理分組

要想促使小組合作教學(xué)得到順利的開展，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組設(shè)置，這是教學(xué)發(fā)展的前提條件。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展、能力和基礎(chǔ)等來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行劃分，每組要求4—6人。這樣的小組劃分能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能便于班級(jí)內(nèi)部形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[1]。在進(jìn)行小組研究以后需要成員輪流進(jìn)行發(fā)言，以便于能減少優(yōu)等生特權(quán)現(xiàn)象，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到公平的鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的平等意識(shí)。此外，教師要注意能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及時(shí)的調(diào)整小組成員，促使學(xué)生能有更加廣泛的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)造好的空間

現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中各種新的知識(shí)不斷的出現(xiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但怎樣進(jìn)行知識(shí)獲取這個(gè)過程也是不容忽視的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，能為學(xué)生提供更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能進(jìn)在討論和研究的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)并得到思維上的鍛煉。同時(shí)，在小組合作當(dāng)中教師要注意要將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有積極的心態(tài)，并且能在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上來進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和提升。寬松的學(xué)習(xí)空間是促使學(xué)生主動(dòng)合作探究的關(guān)鍵所在，對(duì)此教師要加以重視，能在教學(xué)中及時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)，促使教學(xué)效果能得到根本性的提升。

（三）設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平是有限的，教學(xué)當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)置，將學(xué)生帶入到一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，促使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。例如在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置情境“圓柱胖子的愿望”以此來激發(fā)學(xué)生興趣，并向?qū)W生講述“一個(gè)圓柱國(guó)當(dāng)中，住著各種大小不一的圓柱，當(dāng)中有一個(gè)高為0.4米，底面積為10平方米的圓柱，其他的圓柱都嘲笑他太胖了，于是他想讓自己在體積不變的情況下，讓自己瘦下來，將身高變成10米，這樣的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？[2]”然后讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論和分析。因?yàn)楫?dāng)中充滿了樂趣，因此學(xué)生更加愿意進(jìn)行分析和想象，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

二、助教學(xué)習(xí)模式的開展

助教模式事實(shí)上是一種以學(xué)生教學(xué)生的方式來進(jìn)行的教學(xué)模式，在理論和實(shí)踐上都證明了這種教學(xué)模式是有一定效果的。助教和分組應(yīng)當(dāng)是相對(duì)比較靈活化的，教師對(duì)此需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置，在助教學(xué)生方面則不需要固定化，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步的情況等進(jìn)行隨時(shí)的更改和調(diào)整，以便于能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要想學(xué)生傳達(dá)正確的助教思想，要讓學(xué)生在助教的過程中發(fā)揮出“助”的效果。班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中所面對(duì)的是所有的學(xué)生，一般來說教師在講述完一節(jié)課之后學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的不理解問題，并且班級(jí)整體的學(xué)習(xí)也是參差不齊的。這個(gè)時(shí)候教師就可以將助教分配到不同的小組當(dāng)中去，對(duì)一些仍然存在質(zhì)疑和問題的學(xué)生進(jìn)行講解和，從而促使教學(xué)得到一定的提升[3]。同時(shí)，教師要注意助教應(yīng)當(dāng)具有一定的協(xié)助能力，并且是班級(jí)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)比較擅長(zhǎng)的能力，能夠在解決自己存在的問題基礎(chǔ)上能幫助其他的同學(xué)解決問題，并及時(shí)的將問題反饋給教師，從而促使教學(xué)能得到完善。

小組合作與助教學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，是促使學(xué)生與教師之間雙向溝通的一種重要方式，助教協(xié)助中差生的過程中，也將提升自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，充分的發(fā)揮出了協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)開展的作用。也是促使學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步的重要方式之一。

結(jié)語：我國(guó)當(dāng)前階段的學(xué)生素質(zhì)和生活方式等方面都出現(xiàn)了一定的差異性，教學(xué)當(dāng)中教師不能再使用傳統(tǒng)的方式來實(shí)施教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)理解和思維能力的提升。教學(xué)中要積極的開展合作教學(xué)和助教學(xué)習(xí)模式，促使教學(xué)能實(shí)現(xiàn)全面改革，讓教學(xué)上升到一個(gè)新的高度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉添賢.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].考試周刊，2017，（19）：101-105.

[3]劉高荃.關(guān)注概念發(fā)展思維——初中數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017，（05）：174-188.