【摘 要】數學課堂應該是生動的，學生的發(fā)展應該是自主發(fā)展。教書與育人，是教師在教學的過程中，主導與主體之間的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學生的數學興趣，要從生動的數學課開始。數學課堂生動了，學生感興趣，老師才能更加有效的教學。

【關鍵詞】有效教學 生動 課堂

課堂生動了，使學生的思維活躍起來，真正讓學生課堂上動手，動腦，才能使學生的智力有所發(fā)展，有利于掌握文化知識，有利于促進學生能力的提高。如何構建生動的數學課堂，我有如下幾點看法：

一、把興趣帶進數學課堂，讓學生的思維“動”起來

很多學生人為數學這一門課程很無趣、枯燥、乏味。這與數學老師導演的這堂課很有關。數學老師若在課堂上成功的考驗一堂課，學生同樣感覺一堂數學課非常精彩。給學生在數學課上更多展示的機會，讓學生成為學生的主人。在講課時多設幾個“？”，讓學生通過動手，動腦親自參與，來分析和解決更多的問題。如通過“小組討論”、“競賽”、“當一次小老師”等活動。讓數學課中靜的東西動起來，使更多的學生參與到課堂中。老師在課堂上起到推波逐瀾的作用。這樣，學生才會有更多的驚喜與收獲。同時會有更多“！”來回報你。學生對課堂感興趣了，積極性變高了?！坝H其師，信其道”。數學老師更應該走下課堂，深入到學生中，要經常和學生交流。一堂數學課40分鐘，學生聽課過程中，有一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，就有可能導致一節(jié)數學課弄不清老師講授的內容，這就需要老師及時與學生交流，解決遺漏問題。經常和學生交流，學生也自然而然養(yǎng)成好問的習慣。善問是數學老師的基本工也是所有數學家十分重視并研究的問題。雖然老師和學生在同一個屋檐下，但臺上與臺下的距離卻無形中離的很遠。有時我們忽視了一些學生，久而久之一部分學生的思維就被壓制了，封閉死了，尤其對數學多數學生認為枯燥的學科。所以對連貫性較強的數學，數學老師更應該走下莊嚴的三尺講臺，傾聽學生的數學心聲，幫助學生，對學困生及時的補救，讓學生永不言棄?！皩W起于思，思源于疑”有疑問學生才會在不懂中解決問題，不懂的問題少了，學生才會對數學有信心，才會有興趣，才會學好數學。

二、把數學教學多樣化、現代化帶進課堂，讓教學手段“動”起來

“分層次教學”全面調動數學興趣的關鍵。我們學校是一所農村中學。學生也都來自農村四面八方。小學教育的層次性不同，為初中教育帶來了諸多不便。低年級數學再打不好基礎，到高年級“兩極分化”更為嚴重。這些對教授高年級數學的老師便形成了一種挑戰(zhàn)。經我們數學老師的精心研究，發(fā)現：“分層次教學”是一套非常有效的提高數學成績、多數同學都參與到學數學中來的一套非常有效的教學方式。數學興趣也增加了不少。拿我們學校的初四數學來說，實行如下。我們把學生分成三類：A類、B類、C類。課堂上，老師對三類學生的掌握程度提出了三類目標。我在講《中心對稱》這一節(jié)中制作了課件。通過三角形繞一點順時針或逆時針旋轉180度重合，使學生更加直觀的認識中心對稱。還把軸對稱和中心對稱作比較，使圖形動起來，很巧妙的使學生在觀察動態(tài)圖形的同時把中心對稱和軸對稱區(qū)分開了。利用多媒體可使學生開拓視野，利用聲光動畫有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)。吸引學生，是數學課堂變得豐富多彩，更加激發(fā)了學生的數學興趣和求知欲望。

三、把文本和人本的和諧帶進數學課堂，讓數學學習的環(huán)境“動”起來

數學學習過程不是學習者采取被動，而是學習者采取積極主動地過程。真正由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”；是學生和老師共同對新知探求的過程。數學學科的文本（數學教材）更需要與人本（學生、老師）的有機地整合，它是構建和諧的數學課堂教學的重要組成部分。在新數學教材中，包含著十分豐富的情感因素，應該認真去挖掘。讓學生在一幅美麗的圖畫和一組數據中受到感染和教育。數學老師要對教材進行深加工，不要拘泥于教材。在再如何測量旗桿的高度這節(jié)課中，我采用了如下方法。把學生分成六個小組，到廣場實地測量仰角和移動的距離，親自求出旗桿的高度。小組間進行探討，老師加以指導。在學生之間，及和老師之間進行切磋，這樣做，學生不但記憶深刻，而且體味到數學來源于生活。生活中處處有數學。通過實驗操作、直觀演示、調動了學生學習的積極性。使數學課堂的學習的環(huán)境真正“動”起來，并結合生活中的實際例子，創(chuàng)造性使用教材，能過使學生在高興、輕松，興趣的氛圍中真正學數學、用數學。

總之，生動的數學課堂，是教師教，學生學順利進行的保證，也是學生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的溫床。

參考文獻

[1]中國教育學會中學數學專業(yè)委員會《面向21世紀的數學教育》.浙江教育出版社，1997.5.

[2]王錠、成元《教育社會心理學》.廣東高等教育出版社，1996.6.

[3]王坦《合作學習的理念與實施》.中國人事出版社.