【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中常見的教學(xué)手法。但是在目前的小組合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)生參與度差距大和教師使用評(píng)價(jià)方式不完善的問(wèn)題，需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

在初中教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為了教師在日常教學(xué)中常見的教學(xué)手法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作的模式能夠讓他們提升自己與其他同學(xué)之間的交流溝通能力，建立合作意識(shí)。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到客觀條件的影響，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還存在一些突出的問(wèn)題，亟待教師解決。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度差距大

在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：表面上看起來(lái)小組成員之間討論很熱烈，但是通過(guò)仔細(xì)的觀察之后發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行激烈討論的學(xué)生總是那么幾個(gè)，很多學(xué)生并沒(méi)有真正的參與進(jìn)來(lái)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的模式最終只是那些思維活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沉默的學(xué)生成為了課堂中的局外人，沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種情況持續(xù)下去，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，反而不利于日常教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、教師使用的評(píng)價(jià)方式不夠完善

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，甚至可以說(shuō)評(píng)價(jià)直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展。但是在目前的小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)存在著不全面、不科學(xué)的問(wèn)題。首先，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常會(huì)將評(píng)價(jià)放在代表小組成員發(fā)言的學(xué)生的身上，忽視了對(duì)小組成員整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師在對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常會(huì)將重點(diǎn)放在最終結(jié)果上，忽視了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。再次，目前的評(píng)價(jià)方式往往只是教師自己對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的對(duì)策

1、選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖然小組學(xué)習(xí)合作的模式能夠有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，但是這是以恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容為基礎(chǔ)。不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容只會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的意義，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)度。教師在課前進(jìn)行備課時(shí)，一定要根據(jù)課程中的內(nèi)容制定合理的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以此保證小組和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以《幾何圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，這部分知識(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠了解點(diǎn)、線、面、體的概念，并靈活掌握。教師在進(jìn)行這部分的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行分組，然后為每組學(xué)生提供幾何圖形，如長(zhǎng)方體、圓柱體等，然后讓各小組成員之間相互進(jìn)行辨認(rèn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟記圖形所對(duì)應(yīng)的名稱。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中圍繞生活中的圖形進(jìn)行舉例，指出生活中常見的圖形。在這種方式下，通過(guò)討論的形式每個(gè)學(xué)生都能夠加深對(duì)圖形的理解，完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)直線或是矩形之類的圖形自己創(chuàng)造一些新的圖案，然后在小組內(nèi)與同學(xué)一起分享。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)圖形的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以為他們?cè)诮窈蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

2、采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

小組合作建立在生本理念下，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做到人盡其用。首先，教師要明確課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識(shí)水平合理進(jìn)行分配，盡量做到小組水平不同、組內(nèi)成員相同或是小組水平相同、組內(nèi)成員水平不同。其次，要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，盡可能發(fā)掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的潛能。例如在學(xué)習(xí)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師讓個(gè)小組準(zhǔn)備兩張圓的圖片，通過(guò)討論的形式探討兩個(gè)圓的位置關(guān)系。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要將觀點(diǎn)相似的學(xué)生分為一組，讓他們都能夠結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的討論，也讓每個(gè)組所討論的內(nèi)容有所不同。如第一個(gè)小組討論的是連個(gè)圓相交的情況，第二個(gè)小組討論的是兩個(gè)圓不相交的情況，第三個(gè)小組討論的是圓相切的情況。另外，這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)有一部分學(xué)生在小組討論過(guò)程中參與度低，不提出自己的意見。此時(shí)教師就可以參與到該小組中，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓這部分學(xué)生說(shuō)出自己的看法，這樣一來(lái)，所有的學(xué)生都必然能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，對(duì)于培養(yǎng)他們的積極性也有一定的好處。

3、在合作中使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和評(píng)價(jià)，在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在整個(gè)小組上，避免出現(xiàn)只對(duì)小組中某一個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師也要選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)他們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式上進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度，了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷完善的地方。另外，除了教師的評(píng)價(jià)之外，教師還可以引導(dǎo)各小組之間、小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同樣，教師也可以讓學(xué)生利用自評(píng)的方式不斷的反思自己在小組合作中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自我修養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的模式被越來(lái)越多的教師帶入到了初中數(shù)學(xué)課堂中。想要讓小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)，就必須要針對(duì)目前合作學(xué)習(xí)中的不足在教學(xué)中進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善。

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