【摘 要】所謂生活化教學就是教師在教學實踐中把教學內(nèi)容生活化，使之和學生當前的心理生理特征相符合，以便提高學生主動操作能力，以及在實際生活學習中解決問題的創(chuàng)新能力。結(jié)合個人教學實踐，淺析開展小學數(shù)學生活化教學模式的方式，并探究了小學數(shù)學生活化教學模式與學生實際生活相結(jié)合的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學模式 教學改革 教學策略

數(shù)學是由人類實際生活中為解決生產(chǎn)生活中遇見的實際問題而產(chǎn)生的一種工具?？梢哉f我們?nèi)粘Ｉ钐幪帟婕暗綌?shù)學的應用，每時每刻都離不開數(shù)學，運用數(shù)學解決了我們?nèi)粘Ｉ畈簧賹嶋H問題。在我們每個人的日常生活中，大事小情無不要運用到數(shù)學，比如網(wǎng)上購物、超市買菜、計算薪酬待遇等等，都涉及到數(shù)學的使用。所以，小學數(shù)學課程改革要求：小學數(shù)學教學要根據(jù)學生當前的學習能力和知識結(jié)構(gòu)，布置與他們的心理和生理實際情況相吻合的教學場景，設計一些生活化的實踐活動，使他們邊學知識，邊從中從汲取相應的數(shù)學知識點，不斷提升他們解決實際問題的能力，為他們將來的為生活和職業(yè)奠定堅實基礎。

1.當前教育為何要實施小學數(shù)學教學生活化教學模式

（1）學生高分低能，傳統(tǒng)應試教學模式亟需轉(zhuǎn)變：在各項國際數(shù)學比賽中，我國中小學生可謂是令世界刮目相看，中國數(shù)學教學備受好評和質(zhì)疑。原因就在于中國學生高分低能，應試能力絕佳，實際解決生活中遇到的問題的能力不盡人意，甚至可以說差強人意。而美國、日本的中小學生實際解決問題的能力就比較好，平時注重數(shù)學知識的應用意識。所以，教師面對這種局面，應當根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗和需要，把數(shù)學問題從學生習以為常的實例中精煉出來，使他們感受到生活中處處皆學問，事事皆要運用數(shù)學，并要求他們學會在實際生活中運用所學數(shù)學知識解決問題。

（2）傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂不能適應時代需要，迫切需要生活化教學模式：傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學主要注重教師講授，側(cè)重于數(shù)學邏輯與推理，不注重講解數(shù)學背景知識；而且傳統(tǒng)的教學工具陳舊老套，對現(xiàn)代化的多媒體教學較少應用。課堂上小學教師只顧著傳授講解，學生只能一味地被動接受，老師在講臺上滿堂填鴨式灌輸知識點；學生死記硬背接受，下課后，又要去背負一大的課后作業(yè)，由此導致學生數(shù)學學習興趣不高，迫于升學壓力苦學，效果明顯不佳。所以，開展小學數(shù)學生活化教學就顯得尤為必要了。

（3）目前的數(shù)學教材不適應時代發(fā)展，迫切需要轉(zhuǎn)換生活化教學模式：教育界越來越多的人達成共識，小學數(shù)學教學必須和學生的實際生活相關聯(lián)，教材的編寫更應該注重教學內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合，然而當前我們實踐并不理想，教材內(nèi)容還存在陳舊、不合實際等問題，顯然已經(jīng)不能適應時代發(fā)展。因此，現(xiàn)有小學數(shù)學教材亟需改進和完善。

2.開展小學數(shù)學生活化教學模式的基本策略

（1）摒棄傳統(tǒng)教學枯燥形式，把數(shù)學知識融入到日常生活中：摒棄傳統(tǒng)教學枯燥形式，把數(shù)學知識融入到日常生活中，讓學生在生活化情境中學習知識，是實施小學數(shù)學生活化教學模式的重要途徑之一。以往的教學形式單調(diào)，教學內(nèi)容對學生并沒有吸引力。而生活化教學模式則摒棄了上述弊端，不在強調(diào)要求學生死記硬背公式和概念，教師則是設計一些的生活化的場景教學，把數(shù)學概念和公式插入到日常生活應用中，在實際生活場景中讓學生學會數(shù)學公式和概念等知識點。因此，生活化教學模式更注重融入生活理念于教學方法中，讓教學情境化、生活化，學生學習數(shù)學簡單易懂，學習效果也是事半功倍。要做到教學方式生活化，使學生學以致用，小學數(shù)學教師應該從以下幾點入手：第一方面，抓取生活現(xiàn)象做教學素材；第二方面，提取生活實例講解數(shù)學原理；第三方面，延伸生活范圍理解數(shù)學概念。在抓取生活現(xiàn)象做教學素材方面，就是把生活案例融入課堂，比如在教學“分數(shù)”一課時，教師就可以取一份中國地圖拼圖，分別找出內(nèi)蒙古等省份的面積，提問學生，進行比較，學生觀察思考，每個省份是祖國的一部分，不可分割，初步理解“分數(shù)”含義，接下來講解數(shù)學中的“分數(shù)”概念。在提取生活經(jīng)歷講解數(shù)學原理方面，比如在講解“混合加減乘除”時，教師就可以提取學生到超市購物的生活場景，列舉一些超市食品等物品的價格，讓學生通過購物理解加減乘除的運用方法，切身感受數(shù)學在生活中無處不在，認識到學好數(shù)學重要性。在延伸生活時空理解數(shù)學概念方面，比如，在學習統(tǒng)計知識時，教師就可以帶領學生到公園門口觀察計算“公園周末某時段的人流量”，在生活實際中理解了統(tǒng)計的概念，達到學以致用。

（2）創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境和氛圍，提升學生學習積極性：創(chuàng)建生活化教學環(huán)境就是利用各種資源條件為教師提供生活化的教學環(huán)境，為學生營造更加生活化的學習氛圍。在小學數(shù)學生活化教學實踐中，要達到好的效果，改善教學環(huán)境很關鍵，使教學課堂氛圍生活化，建立生活化的師生關系，是達到生活化教學的重要途徑。要創(chuàng)建生活化的課堂氛圍，教師可合理調(diào)整課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，如布置學生搜集生活案例做材料，認識分數(shù)、混合運算、幾何知識等，培養(yǎng)學生自覺地把數(shù)學融入生活中。另一方面，建立生活化的師生關系，就是指要師生在教學和學習中，平等交流，教學相長師生之間如家人朋友或者伙伴，營造更加和諧輕松地學習氛圍。

（3）設計生活化的教學內(nèi)容，提高學生學習數(shù)學的興趣：要把把數(shù)學融入學生的生活實際，就要巧妙地設計更加生活化的教學內(nèi)容，這對能否達到小學數(shù)學生活化教學的目標很重要。要達到好的教學效果，小學數(shù)學教師應合理設計整合教學內(nèi)容，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換形成形象的生活化問題，使教學內(nèi)容生活化，融入學生實際生活，學生在學習中提高學習興趣。如學習“千克、克、毫克”時，就可舉例零食、純凈水、沙子、體重、等物品重量，讓學生動手觀察測量，并學會使用計量工具，幾個單位之間如何換算等。生活化教學內(nèi)容就可以讓學生在生活中認識數(shù)學，在動手操作中運用數(shù)學。

3.結(jié)語

總之，小學教學實施生活化教學模式不僅大幅度提升學生學習數(shù)學的積極性和主動性，還扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學枯燥低效的局面，相信隨著更多教育工作者的深入探究和應用，生活化教學模式會更好地服務于教師教學和學生學習。

參考文獻

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