【摘 要】隨著社會改革的推進(jìn)，教育教學(xué)的模式也在不斷的變革和更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)發(fā)展中逐漸顯現(xiàn)出其內(nèi)在的不足之處。在當(dāng)今素質(zhì)教育和新課標(biāo)教學(xué)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不斷改變其原有的教學(xué)方式，開始采納新型的以人為本的教學(xué)模式，更多的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂。增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與式學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的一大重要內(nèi)容。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 參與式學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

所謂“參與式學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生基于自身成長中的困惑、好奇而產(chǎn)生的求知欲望，主動發(fā)起或者參與相關(guān)學(xué)習(xí)，消除困惑并不斷完善自我的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個人接觸數(shù)學(xué)的啟蒙階段。培養(yǎng)孩子們對于數(shù)學(xué)的興趣、愛好以及自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有著十分重要的作用。因而老師在設(shè)計課程時，更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生認(rèn)為這堂值得學(xué)，愿意學(xué)，如此才能夠以更高效的方法掌握數(shù)學(xué)的知識。通過明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、增強(qiáng)趣味互動等方式來更好的提升學(xué)生的課堂參與式學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強(qiáng)烈的好奇心，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。因此，要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性，站在學(xué)生的角度考慮、設(shè)計課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)用結(jié)合。

1.2 情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時，過多地運(yùn)用了情境，分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時，教師要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，一堂課上完，學(xué)生的心思還停留在想象的畫面中，忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

1.3 成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境設(shè)計時，沒有站在小學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)想，想當(dāng)然的從成年人高度的認(rèn)知和邏輯性出發(fā)，忽視了童趣和純真的眼睛，設(shè)置情境平淡無奇，缺乏趣味性和新奇性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

1.4 課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)之中來。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)措施

2.1 明確教學(xué)的目標(biāo)。想要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與式學(xué)習(xí)，首先老師需要明確教學(xué)的正確目標(biāo)。以往受到應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)過程中更注重的是如何讓學(xué)生學(xué)會解答數(shù)學(xué)題，而對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等的關(guān)注的較少。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，老師們更應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)思考的能力、實(shí)踐運(yùn)用的能力，同時還要努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對于學(xué)生今后深入開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較大的推動作用。

2.2 注重引導(dǎo)和激勵。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币簿褪?，對學(xué)生不僅是傳授知識，更重要的是傳授方法；不是向?qū)W生“授之以魚”，而是要給學(xué)生“授之以漁”。學(xué)生首先要能理解老師在課堂中所講述的內(nèi)容才會對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更高的積極性，也更愿意投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)變得尤為重要。首先，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的新知識能有一個大概的認(rèn)知，在老師進(jìn)行新課程的講解時，學(xué)生也能夠更好地跟上老師的講課步伐。其次，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠預(yù)先提出一些不容易理解的要點(diǎn)，基于此，學(xué)生在課堂上會抱著求知的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會有顯著的作用。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，老師可以給學(xué)生制定一些明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時也更能掌握方向，從而達(dá)到預(yù)期預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生需要在預(yù)習(xí)過后憑借自身的預(yù)習(xí)結(jié)果來完成試做，一方面學(xué)生可以在試做時回憶一遍自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，另一方面在試做中可以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)實(shí)際的運(yùn)用出來。同時，每一次學(xué)生較好的完成工作以后，要及時的表揚(yáng)、激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的榮譽(yù)感和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自信心。

2.3 增強(qiáng)課堂的趣味性互動。想要增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，另一個有效的方法就是通過增強(qiáng)課堂的趣味性互動來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，孩子們大多天性活潑好動，對許未知事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，對待課堂學(xué)習(xí)也更多的是從興趣角度出發(fā)。因而基于孩子們的這種特點(diǎn)，可以通過增強(qiáng)課堂的趣味性互動，更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。在課堂教學(xué)的過程中，老師可以穿插一些趣味性的游戲互動環(huán)節(jié)或競爭性問答環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形以及梯形內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生們提供七巧板，讓學(xué)生用七巧板來拼成各種各樣不同的形狀。老師還可以采用趣味競賽的形式，給學(xué)生一定的時間限制，讓學(xué)生隨意拼成自己想要的東西或是各異的形狀，最后由全班同學(xué)共同擔(dān)任評委，評選出拼得最好的幾個圖案，把這幾個圖案固定制作起來，將其在教室的一角展示。

3.結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)情景，努力地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多方面入手促進(jìn)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及能動性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的注意力及思考能力，增強(qiáng)自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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