【摘 要】教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一就是家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和獲取反饋信息的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度和教師教學(xué)成果的高低都是通過(guò)家庭作業(yè)的質(zhì)量來(lái)檢測(cè)的。在實(shí)行新課改的時(shí)期，要檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量通過(guò)家庭作業(yè)就能體現(xiàn)出來(lái)，由此可見(jiàn)，很有必要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行研究。

隨著我國(guó)實(shí)現(xiàn)新課改的演變，現(xiàn)如今的作業(yè)觀早已不能滿(mǎn)足新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不能順應(yīng)時(shí)代的改變。如今教師認(rèn)為家庭作業(yè)就是讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的，實(shí)則不然，新課改對(duì)家庭作業(yè)提出了新要求，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置合適的家庭作業(yè)，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展、解決問(wèn)題以及收集和處理信息的能力，要讓學(xué)生在家庭作業(yè)中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受到完成作業(yè)時(shí)的成功感。本文針對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查為基礎(chǔ)，摸索學(xué)生家庭作業(yè)存在的問(wèn)題，從而為促進(jìn)國(guó)家新課改的有效實(shí)施提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè) 家庭作業(yè) 作業(yè)現(xiàn)狀

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀描述

（一）我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的層次感。現(xiàn)在我國(guó)關(guān)于作業(yè)的深入研究大多為經(jīng)驗(yàn)性的研究和描述。但是，研究者也慢慢認(rèn)識(shí)到中小學(xué)作業(yè)問(wèn)題的必要性，從而對(duì)作業(yè)進(jìn)行深入研究。國(guó)內(nèi)一些學(xué)校對(duì)各科分層家庭作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致研究和思考，并對(duì)分層作業(yè)的含義，形式等方面進(jìn)行了研究。不過(guò)現(xiàn)在大都還是一線老師的研究，比如：宋秋前教師說(shuō)：“要想家庭作業(yè)達(dá)到理想效果，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況和興趣，布置與學(xué)生興趣和自身情況相符合的家庭作業(yè)，既要促進(jìn)整體發(fā)展又要因人而異，從而讓學(xué)生通過(guò)分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)提高自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新課改。”《作業(yè)的分層布置在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》一文中山東市章丘三中的柏躍富老師提到：“分層布置作業(yè)符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠讓學(xué)生在作業(yè)中提升和鍛煉自己，使他們能全面認(rèn)識(shí)自己，能夠根據(jù)自己的自身情況，主動(dòng)制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！?/p>

（二）教師給學(xué)生留的作業(yè)量?，F(xiàn)如今社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣才能讓學(xué)生輕松快速的完成家庭作業(yè)，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的家庭作業(yè)文化氛圍，是每個(gè)教師應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中意識(shí)到要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，玩就要痛痛快快的玩，學(xué)習(xí)就要踏踏實(shí)實(shí)努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自由活動(dòng)和安排自己的閑暇時(shí)光。所以，家庭作業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的快樂(lè)和幸福當(dāng)中，而不是越多越好。教育的實(shí)質(zhì)是注重學(xué)生的快樂(lè)和幸福，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，學(xué)習(xí)是動(dòng)力。應(yīng)該給他們提供快樂(lè)學(xué)習(xí)和主動(dòng)追求幸福的環(huán)境，使祖國(guó)的花朵們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)積極尋求幸?？鞓?lè)的意識(shí)。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

由以上圖表分析得出：認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)很多和比較多的各占總?cè)藬?shù)的4%，認(rèn)為一般的占29.54%，認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)少的占62.46%，認(rèn)為放學(xué)很少有玩的時(shí)間的占43.7%，認(rèn)為有玩的時(shí)間的占33.54%。合理的安排家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，身心健康發(fā)展和人際交流，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有良好的影響。由于其他科目的教師作業(yè)比較多，致使學(xué)生無(wú)法安排自由活動(dòng)時(shí)間。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)作業(yè)采取的辦法的調(diào)查結(jié)果中顯示，大部分學(xué)生都能自我改正錯(cuò)題，比例約為70%，但也不乏有的學(xué)生會(huì)被罰寫(xiě)更多遍，這樣的做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)型作業(yè)數(shù)量大。數(shù)學(xué)教師布置的家庭作業(yè)，主要是書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)很少，口頭作業(yè)微乎其微，其他類(lèi)型的開(kāi)放作業(yè)就沒(méi)有。課堂作業(yè)中還是書(shū)面作業(yè)居于主導(dǎo)地位，其次是口頭作業(yè)。可以見(jiàn)得，傳統(tǒng)類(lèi)型的作業(yè)不管是課上作業(yè)還是家庭作業(yè)書(shū)面類(lèi)型的作業(yè)還是居于主體地位。而課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，但事實(shí)上老師留的課上作業(yè)以及家庭作業(yè)都是以書(shū)面作業(yè)為主，實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)少之又少，這就與課程標(biāo)準(zhǔn)相悖而行了。大部分學(xué)生都比較喜歡實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)，畢竟小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量的數(shù)字產(chǎn)生枯燥的情緒，都想要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)放松自我和挑戰(zhàn)自我。他們希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)證明自己的能力。

（二）作業(yè)缺乏層次。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中顯示：從來(lái)不會(huì)根據(jù)學(xué)生自身情況而安排不同作業(yè)的教師占51.14%，31.44%的教師會(huì)偶爾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度安排不同的家庭作業(yè)。調(diào)查過(guò)程中有學(xué)生反映，自己從來(lái)都不能選擇適合自己的家庭作業(yè)，每次都能根據(jù)自身情況而選擇合適的家庭作業(yè)的學(xué)生很少，這體現(xiàn)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生自身情況而布置的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳播者，傳播者要達(dá)到更好的傳播效果就要針對(duì)問(wèn)題制定合適的策略。

（三）課堂作業(yè)與課后作業(yè)聯(lián)系性差。課堂作業(yè)是指教師為了檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而為學(xué)生布置的口頭、書(shū)面或者實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)；而家庭作業(yè)是教師為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和提高練習(xí)能力而布置的作業(yè)，是學(xué)生在熟練掌握課堂內(nèi)容的前提下，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題，提高探索和解決問(wèn)題的能力。在調(diào)查課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的聯(lián)系性的過(guò)程中，多一半的學(xué)生還是接受教師布置的家庭數(shù)學(xué)作業(yè)和課堂作業(yè)。在問(wèn)到“你認(rèn)為教師布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)對(duì)你是否有幫助鞏固所學(xué)知識(shí)的作用呢”的時(shí)候，50.76%的學(xué)生都含糊其辭，表述不清。有（下轉(zhuǎn)231頁(yè)）

（上接197頁(yè)）14.77%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)對(duì)自己鞏固所學(xué)知識(shí)是有幫助，但是作用很小。如此表明，大部分的學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課堂作業(yè)與家庭作業(yè)的關(guān)系。對(duì)于此問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也表明自己不是特別明確兩種作業(yè)的目的，在家庭作業(yè)上偏重于追求知識(shí)的延伸而忽略了鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。布置家庭數(shù)學(xué)作業(yè)是嚴(yán)重超綱超編，學(xué)生的作業(yè)與在課堂上學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系性不大，很容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解錯(cuò)誤。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的對(duì)策

（一）注重作業(yè)模式的多元化

1.作業(yè)內(nèi)容的多元化。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該照著課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該適時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生思考能力。例如，把數(shù)學(xué)和故事結(jié)合在一起，這也會(huì)吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。并讓學(xué)生也參與其中，把他們相互融合，用口述或者文字表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的方式記錄身邊發(fā)生的有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，在學(xué)?？梢阅贸鏊袉?wèn)題和同學(xué)、老師一起商討，這樣用數(shù)學(xué)的眼光看生活，幫助學(xué)生正確看待生活，并且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作和觀察能力。讓作業(yè)內(nèi)容變的多元化，讓生活也會(huì)變的多姿多彩。

2.作業(yè)形式的多元化。我們見(jiàn)過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的類(lèi)型通常的分類(lèi)主要是：書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和其他的開(kāi)放性的任務(wù)。老師在安排書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，也要想到其他作業(yè)在所有作業(yè)中所占的比例。由于作業(yè)的類(lèi)型各不相同，它們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的作用也各不相同。老師在安排作業(yè)的時(shí)候不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)模式的影響，也不應(yīng)該受作業(yè)形式上的局限性。老師在安排作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注作業(yè)類(lèi)型的多元化，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。像小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)里面《圖形的面積》（北師大版），對(duì)應(yīng)在其中學(xué)到的知識(shí)，老師也應(yīng)該在安排作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生看一下，在家里可以找到什么樣的圖形？并試著用尺子測(cè)量一下，計(jì)算出所測(cè)量圖形的面積。在同學(xué)們都完成之后，老師可以組織同學(xué)們?cè)诎嗬镎归_(kāi)一次討論會(huì)，激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和各種圖形融合在一起，讓老師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)從單一的形式中轉(zhuǎn)變出來(lái)。

（二）合理安排作業(yè)，豐富作業(yè)層次

通常老師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)都是比較傳統(tǒng)的，而且布置作業(yè)的任務(wù)也都是老師自己一個(gè)人完成的，學(xué)生們?cè)谄渲兄皇菗?dān)任服從命令的角色。總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)都是學(xué)生自己完成的，這也應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。選擇作業(yè)的辦法也不是單一不變的，這也可以根據(jù)學(xué)生們的需要來(lái)改變，像老師們?cè)谶x擇習(xí)題的同時(shí)，讓學(xué)生們也加入進(jìn)來(lái)，并和老師一起探討習(xí)題的合適與不合適，通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生們?cè)谡莆兆鳂I(yè)內(nèi)容的同時(shí)，并理解作業(yè)內(nèi)容的意義，這可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)；老師們也可以把安排作業(yè)內(nèi)容的任務(wù)交給學(xué)生們，選一些這一方面能力比較突出的學(xué)生來(lái)代替老師，讓學(xué)生加入到老師的步伐中來(lái)，讓這種形式在學(xué)生的氛圍中動(dòng)起來(lái)，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還可以讓學(xué)生樹(shù)立起主體意識(shí)，也提高學(xué)生的自身能力。

（三）加強(qiáng)作業(yè)布置的整體性

老師在安排課堂作業(yè)和課后作業(yè)的時(shí)候，要了解兩者之間的關(guān)系，并做好課堂作業(yè)和課后作業(yè)之間的交接點(diǎn)。課堂作業(yè)要在必要時(shí)給學(xué)生起到學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的牽引作用，讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解；課后作業(yè)是課堂作業(yè)之后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中學(xué)習(xí)到更深層次的內(nèi)容和知識(shí)。例如：在課堂上通過(guò)計(jì)算來(lái)練習(xí)算數(shù)等，老師可以把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)安排給學(xué)生作為回家鞏固的練習(xí)等。

數(shù)學(xué)作為工具的學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)也可以為其他科目在一些方面提供一些幫助，學(xué)生在每天學(xué)習(xí)并完成的作業(yè)數(shù)量有限，因此身為老師，應(yīng)該在合適的時(shí)候安排一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生們鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并讓學(xué)生在課后的時(shí)候可以完成的更標(biāo)準(zhǔn)。老師們?cè)诎才艛?shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以綜合一些科目的特點(diǎn)來(lái)安排，例如數(shù)學(xué)科目和語(yǔ)文科目相結(jié)合，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些數(shù)學(xué)小論文；如數(shù)學(xué)科目和自然科目相結(jié)合，老師可以安排一些實(shí)踐類(lèi)的任務(wù)等，讓學(xué)生在老師交給的比較少的作業(yè)的同時(shí)，可以讓自己的情感和認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，也有利于學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中舒緩身心，有心有力的做一個(gè)合格的小學(xué)生，讓學(xué)習(xí)也成為生活中最重要的一部分。

四、結(jié)論

在這次的調(diào)查中我們可以看出，社會(huì)中也特別關(guān)注學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否可以快樂(lè)成長(zhǎng)，并且怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的家庭氛圍的作業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái)，讓家庭作業(yè)文化變得和諧、可持續(xù)性，是每一個(gè)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該想到的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該增加藝術(shù)活動(dòng)，比如聽(tīng)?wèi)騽?、賞音樂(lè)、做游戲、做手工、看圖書(shū)等有意義、有特點(diǎn)的藝術(shù)活動(dòng)，這在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種能力，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，家庭作業(yè)的核心價(jià)值，不是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)就好，而是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生可以領(lǐng)略到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。教育的本身就是關(guān)注學(xué)生幸福成長(zhǎng)、心智成熟和未來(lái)在生活中更舒適。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)習(xí)是學(xué)生成為國(guó)家棟梁的希望。讓他們?cè)诟渥愕臅r(shí)間和機(jī)會(huì)中培養(yǎng)體驗(yàn)幸福、追求幸福和獲得幸福的能力。

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