【摘 要】物理學(xué)科在教學(xué)中有很多種教學(xué)的方法，不同的方法對學(xué)生起到的作用也不一樣，對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，可能一點就破，而對于學(xué)習(xí)相對不理想的學(xué)生來說，可能難度較大，尤其是中職生，物理更不理想，在學(xué)習(xí)中不能理解教師的講解，學(xué)習(xí)心不在焉，對老師布置的任務(wù)更是產(chǎn)生抵觸情緒，這就導(dǎo)致了他們對物理更不感興趣，物理成績進一步拉大。對于存在這些問題，本人主要從探究學(xué)習(xí)的三個方面進行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】物理 探究學(xué)習(xí) 教學(xué) 能力

“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)施瓦布（J.J.Schwab，1909～）教授。他強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。

教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

1.如何通過把握過程性教學(xué)使學(xué)生獲得物理知識

“探究學(xué)習(xí)”的第一個特點是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識?！?，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點，要通過過程的探究而獲得知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：

1.1 要善于通過實驗來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。

1.2 要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運用已學(xué)過的舊知識在具體的條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學(xué)習(xí)的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如，力學(xué)中的動能：EK=mV2/2，我們不僅要知道其表達式，更應(yīng)知曉其推導(dǎo)過程：外力F對物體做的功W=FS，如果用Ek表示物體的動能，則有，Ek=FS，根據(jù)牛頓第二定律F=ma和運動學(xué)公式v2=2as，可得：Ek=FS=maV2/2a=mV2/2

2.培養(yǎng)學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)研究的能力要有目的

“探究學(xué)習(xí)”的第二特點是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和正遷移的能力。

2.1 學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個方略將由（1）觀察→（2）實驗→（3）控制條件→（4）測量→（5）記錄→（6）數(shù)據(jù)處理和解釋→（7）分類→（8）抽象、推理→（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→（10）模型化→（11）提出假說→（12）驗證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程。

2.2 思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點：（1）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（2）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（3）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（4）學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（5）學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能力；（6）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

2.3 關(guān)于遷移問題

這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。

3.認真地教好概念和學(xué)好概念在物理教學(xué)中尤為重要

“探究學(xué)習(xí)”的第三個特點是“旨在有效地形成認識自然之基椽—科學(xué)概念。”。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，真正的認識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，要注意三點：

3.1 正確地形成概念在科學(xué)中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程，亦復(fù)如此。

3.2 學(xué)會概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍

3.3 注意到概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學(xué)會規(guī)則學(xué)習(xí)，乃至高級規(guī)則學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

上述正是“探究學(xué)習(xí)”特點在物理學(xué)科的貫徹與落實，這種貫徹與落實是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的，是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。

參考文獻

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