復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)整理后的總結(jié)，使分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，從而喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶。如果能通過對知識的基本概念、基本要點、基本規(guī)律、基本原理等的復(fù)習(xí)加強，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景再次在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)，將能起到對已學(xué)知識的再認識、再提高，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成更高的數(shù)學(xué)能力。如何讓學(xué)生對知識的認識更加完善，對知識的挖掘更有力度，使知識的應(yīng)用更有拓展的空間，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效能，確實值得商榷。下面我就如何通過復(fù)習(xí)讓小學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效能談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、注重內(nèi)容與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的參與度

常言說得好，興趣是最好的老師，也是最好的誘因。復(fù)習(xí)課原本就是學(xué)生對知識的再學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易失去新鮮感，無論是對學(xué)習(xí)的熱情，還是對學(xué)習(xí)的關(guān)注度都會有很大的下降。如果我們按照俗套，直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生揭示今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是什么，學(xué)生就會立馬對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感。如果我們換一種形式，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，將學(xué)生感興趣又貼近生活的，同時符合學(xué)生心理特征的因素融入復(fù)習(xí)課教學(xué)，那么就會極大地提高學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

如在復(fù)習(xí)六年級平面圖形時，我是這樣做的：設(shè)計一幅公園場景，其中有山，有水，有花壇、草坪、石板路，以及游樂設(shè)施，讓學(xué)生眼前一亮，仿佛身臨其中。這是學(xué)生感興趣以及熟悉的場景再現(xiàn)。然后，教師適時質(zhì)疑“你們看到了什么？”“石板路的形狀是什么？”“草坪的形狀是什么？”……從而讓學(xué)生引出他們學(xué)過的平面圖形。接著，老師又說“小麗圍繞草坪走了一圈，這是草坪的什么？”“她看到工人正在為草坪剪草，于是想要知道草坪有多大，這是草坪的什么呢？”這樣很順利地引出有關(guān)的知識要點，學(xué)生便會爭先恐后地回答老師。

這種把生活場景和所復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地有機結(jié)合，我看到是學(xué)生圍繞這些生活情景踴躍舉手，我看到是學(xué)生們爭先恐后的問答問題，感受到的是學(xué)生們的思維被激活，話匣子被打開，一堂課下來學(xué)生們對平面圖形的知識有更直觀的感受，有了更系統(tǒng)的認識，收到很好的效果。正是這樣注重內(nèi)容與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生就會主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)效果就更好。

二、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生歸納概括能力

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)主要是構(gòu)建完整的知識鏈，讓學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步調(diào)整和明晰教學(xué)認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。教師上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就是要通過對概念、要點、規(guī)律等基礎(chǔ)知識的歸納和整理，以達到深化、重組的目的。

教師上復(fù)習(xí)課，應(yīng)以數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)為根據(jù)，以教材為準(zhǔn)繩，把分散的知識進行系統(tǒng)整理，樹形一定的框架，并且要注意根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在整理的過程中允許學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表自己的評價和想法，然后集中完善，使復(fù)習(xí)的知識串線結(jié)網(wǎng)，橫成線、豎成片，讓學(xué)生一目了然并融會貫通，有利于學(xué)生從整體上理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于記憶和運用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教學(xué)“平面圖形周長和面積的計算”復(fù)習(xí)課時，通過師生從基本的概念出發(fā)，尋找各概念之間的聯(lián)系，通過得出概念之間的聯(lián)系，再合作、討論，從而探索出平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系，最后根據(jù)回顧出的知識間的聯(lián)系和歸納整理得到平面圖形周長和面積計算方法的脈絡(luò)圖（見下圖），這樣的復(fù)習(xí)整理學(xué)生自己尋找出了知識的內(nèi)在聯(lián)系，自己整理出了公式，在這樣的過程中，學(xué)生的能力得到形成，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提高。這樣形成的知識才是學(xué)生想要的知識，這樣形成的知識，才是深深扎在學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生理解更深入，掌握更牢固的知識。

三、注重借助多媒體，拓展和固化知識

多媒體教學(xué)的普及與使用，為教學(xué)帶來了方便、形象、快捷的視聽效果，使枯燥呆板的知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)與學(xué)生。這極大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度，節(jié)約了有限的課堂時間。通過具體形象靈動地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生更加領(lǐng)會了知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，強化了學(xué)生對知識的理解與記憶。特別是幾何圖形的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，更加展現(xiàn)了它的魅力。

如復(fù)習(xí)平面圖形時，通過多媒體把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，把三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這樣的多媒體動畫將轉(zhuǎn)化過程一一直觀呈現(xiàn)。這樣學(xué)生對公式的來源不但知其然，更知其所以然。這樣形成的知識，學(xué)生對公式的理解更深入，學(xué)生對知識掌握更牢固，對知識的運用更靈活，。

四、注重練習(xí)的設(shè)計，提高學(xué)生解決實際問題的能力

復(fù)習(xí)課往往離不開練習(xí)。通過練習(xí)可以提高學(xué)生知識技能的掌握和運用，還可以對學(xué)生的知識掌握程度進行摸底。根據(jù)不同的情況采取措施，查漏補缺。復(fù)習(xí)課的練習(xí)，不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)，加重負擔(dān)。教師必須在大量的題海中根據(jù)知識內(nèi)容及學(xué)生的實際，精心選題，做到精練、高效，一題擊中多個知識點，使之?dāng)?shù)量少但容量大，覆蓋面廣，啟迪性強；還要做到題的難易成階梯狀，讓不同層次的學(xué)生享受成功的喜悅。復(fù)習(xí)課不能簡單地重復(fù)新授課中的習(xí)題。復(fù)習(xí)練習(xí)要使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，因此在設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和教材特點，體現(xiàn)針對性、開放性、綜合性、創(chuàng)造性，從而達到提高學(xué)生解決實際問題能力。

如在復(fù)習(xí)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：王阿姨搬了新家，廚房需要安裝瓷磚。廚房長32分米，寬24分米，要求瓷磚的邊長是整數(shù)，又不浪費材料，請同學(xué)們幫助她選什么規(guī)格的瓷磚。學(xué)生紛紛提出建議，得出選邊長1分米、2分米、4分米、8分米四種規(guī)格的瓷磚。老師問“為什么這四種規(guī)格的瓷磚都符合要求呢？”學(xué)生積極發(fā)表意見說是因為這些數(shù)都是32和24的公因數(shù)。老師又問“選哪種瓷磚來安裝最節(jié)省工時？”學(xué)生說出選8分米的瓷磚。

這樣的練習(xí)設(shè)計使知識賦予故事性、生活性和創(chuàng)新性。學(xué)生練習(xí)時積極主動，興趣盎然。

總之，小學(xué)復(fù)習(xí)課要做到注重內(nèi)容與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分參與；注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會歸納概括；注重借助多媒體，拓展和固化知識；注重練習(xí)的設(shè)計，提高學(xué)生解決實際問題的能力。只有這樣數(shù)學(xué)課堂才會更有趣，學(xué)生參與度才會更高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會在復(fù)習(xí)中進一步得到提升，我們的數(shù)學(xué)課堂效率才會更高，收到的效果就會更顯著。