【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用激勵策略十分重要，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，將激勵策略有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完好發(fā)展。在本文中，針對激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，研究主要的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】激勵策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，加上學(xué)生的年齡小、素質(zhì)低，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)對。所以，在教學(xué)中，需要教師充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用激勵策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個過渡時(shí)期，在新課改發(fā)展下，由于小學(xué)生在各個方面都不夠適應(yīng)，成為人們關(guān)注的主要話題。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)還在利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性。因此，需要將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實(shí)現(xiàn)重要意義，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)[1]。激勵策略的應(yīng)用能夠利用激勵的語言鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。但是，在實(shí)際利用過程中還需要注意到，教師應(yīng)用激勵策略過程中，需要重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。因?yàn)樵谝粋€班級中，有些學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對比較弱，這些條件都會影響到學(xué)生成績。同時(shí)，激勵策略的使用也能在不同程度上影響學(xué)生，學(xué)生受自身能力、激勵程度也會產(chǎn)生不同影響。所以，使用激勵策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生由于自身能力的影響，學(xué)習(xí)成績不夠突出，主要就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，所以，教師將激勵策略應(yīng)用到教學(xué)中，保證在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮自身主動性，參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生的自身能力得以提升，從而為新時(shí)期的教學(xué)工作提供良好的實(shí)施手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升[2]。

二、激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）愛心教學(xué)

將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)的方式比較多，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。期間，教師可以用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校后，維護(hù)與教師之間的關(guān)系十分重要。教師對小學(xué)生的影響比較大，小學(xué)生會因?yàn)榻處煹墓膭钤鰪?qiáng)自信心，激發(fā)自身興趣，充分發(fā)揮自身積極性。所以，可以利用愛心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極性的提升。在期間，教師在各個方面都需要關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生相互交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者在生活中遇到一些困難的時(shí)候，教師也需要給予更多的關(guān)注，保證學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來[3]。

（二）有趣課堂

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了在最大程度上激發(fā)小學(xué)生，教師可以利用游戲法。游戲法在課堂使用期間，是將學(xué)生的認(rèn)知作為基礎(chǔ)條件，保證課堂更活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，保證學(xué)生都能積極參與到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要充分掌握現(xiàn)代新課標(biāo)發(fā)展趨勢，保證課堂教學(xué)更豐富。教師在為學(xué)生營造良好氛圍的同時(shí)，利用多樣、豐富的游戲使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在游戲中，學(xué)生能夠主動參與，認(rèn)真完成任務(wù)。教師對課堂組織期間，還需要注意到，利用靈活性的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化完成。教師在任務(wù)前期，需要合理安排，在后期需要對其總結(jié)、分析。比如：在教會學(xué)生十以內(nèi)加法，可以通過兔子拔蘿卜的游戲，讓學(xué)生在其中扮演兔子，并拿著一組數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，在該方式下，促進(jìn)了整個課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也使教學(xué)方式更有趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與計(jì)算能力的提高。

（三）因材施教

在整體班級中，每個學(xué)生都來自于不同的家庭，受各個條件的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在較大不同。為了使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能滿足自身需求，將激勵策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。激勵策略能夠?qū)⒚總€學(xué)生的自身能力充分挖掘出來，也能挖掘?qū)W生的自身潛力，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，激勵策略教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以實(shí)施因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的激勵策略[4]。比如：某學(xué)生在班級中表現(xiàn)比較好，成績也比較優(yōu)秀，也能主動幫助其他學(xué)生，這時(shí)候，教師可以給予鼓勵，并為其設(shè)定更高的目標(biāo)。針對一些學(xué)生不夠好的學(xué)生，教師與其定期談話，主動了解他們的想法，為其制定出科學(xué)、合理的實(shí)施目的。所以說，針對不同的學(xué)習(xí)情況，為其制定出不同的激勵策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、總結(jié)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師利用不同的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)

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