【摘 要】情境、主線與沖突是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的重要因素，教師加強(qiáng)這三種要素的意識的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的情境如渠道換水，清新頹然，可達(dá)到激趣、激疑、激憶的效果；抓住教學(xué)主線能有效串聯(lián)教學(xué)各環(huán)節(jié)，如渠之“長流水”，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓課堂教學(xué)如行云流水，充滿活力；合理制造和積極利用沖突，為課堂教學(xué)注入源源不斷的“活水”，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 情境意識 主線意識 沖突意識

看過電影的人都知道，一部能給人留下深刻印象的影片通常都具有令人驚奇的或讓人覺得熟識的社會生活場景及自然景觀；都有扣人心弦的情節(jié)及或明或暗清晰流暢的主線；都有令人牽腸掛肚和讓人陷入深思的懸念或“包袱”等。課堂教學(xué)猶如一部影片，應(yīng)該有生動活潑的情境、清晰明快的主線和觸動心弦激起思維的“沖突”。所以“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意思的、富有挑戰(zhàn)性的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》”所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和超強(qiáng)的利于學(xué)生發(fā)展的有效課堂教學(xué)意識，無疑是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)有效情境意識，為課堂教學(xué)?！皳Q水”

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)“素材來源于自然、社會和科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題?！鼻榫呈菫閷W(xué)生提供數(shù)學(xué)存在及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景，任何數(shù)學(xué)知識如果脫離了這個情景，也就失去了其存在的意義及學(xué)習(xí)的必要性。許多專家與教師都對如何創(chuàng)設(shè)與利用情境作出了很多有價(jià)值的研究與實(shí)踐，它們都證明有意義的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大幫助的。因此，教師應(yīng)該具備并加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的意識。那么，創(chuàng)設(shè)情境究竟要有哪些目標(biāo)指向呢？我覺得有效的情境應(yīng)該具有“激趣、激疑、激憶”的功能。

（一）情境激趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。教師要抓住學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境。那么怎樣的情境可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（二）情境激疑

數(shù)學(xué)是一門以思維訓(xùn)練為主的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師如果采取只講不思、照本宣科、生搬硬套的方法，只會使學(xué)生厭煩疲勞，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，是促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。

二、增強(qiáng)教學(xué)主線意識，使課堂教學(xué)如“行云流水”

“行云流水”常用于比喻一首樂曲主旋律明快、流暢，清新自然且引人入勝，課堂教學(xué)亦如此。教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，是課堂教學(xué)產(chǎn)生魅力的重要保證，必能為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)之橋。通過主線引領(lǐng)教學(xué)，可讓課堂教學(xué)思路更清晰，是課堂教學(xué)扎實(shí)有效的根本保證。也是一條培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備一定人文素養(yǎng)的有效途徑。我在實(shí)際教學(xué)中，常從以下幾方面來設(shè)計(jì)和把握教學(xué)主線。

（一）以待解決問題為主線

問題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)展，乃至理解、運(yùn)用，都離不開數(shù)學(xué)問題的介入、引申。在設(shè)計(jì)教學(xué)時若能以問題為主線，通過一系列具有一定思維含量的問題來串接整節(jié)課，緊緊圍繞問題解決展開教與學(xué)，必能使學(xué)生在不斷地提出問題、分析問題、解決問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高各種思維能力，最終落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）以知識間的緊密聯(lián)系為主線

知識間具有緊密的聯(lián)系是數(shù)學(xué)知識的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，抓住了數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系點(diǎn)等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的精髓。能夠準(zhǔn)確把握知識間的聯(lián)系學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個人數(shù)學(xué)能力的基本體現(xiàn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要動力和方法。能夠把握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)成績。

（三）以題式變化為主線

常規(guī)性數(shù)學(xué)教學(xué)模式猶如程式化一樣，千遍一律，難出其右。若能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對某一題式進(jìn)行有指向的變化，使之形成一系列的變式，以這些變式為主線來設(shè)計(jì)整節(jié)課，必能給人一種耳目一新的感覺，而且變式的練習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力，提高其對知識舉一反三，獨(dú)立運(yùn)用的能力。

三、增強(qiáng)制造與利用沖突意識，為課堂教學(xué)注入源源不斷的“活水”

前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中?！袄谩疀_突’來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”。可以說沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界。

（一）充分利用認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間的沖突，是學(xué)生對老師提出的新問題無法解決，從而腦子里產(chǎn)生的一種思維矛盾狀態(tài)。

（二）制造沖突，沖破定勢

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總圍繞著發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行的。小學(xué)生在其固有的認(rèn)知與心理特點(diǎn)局限下，通常會“發(fā)現(xiàn)”一些獨(dú)斷性和局限性的規(guī)律。如果不予以矯正，容易形成錯誤的想法。這種“自以為是的”的想法一旦形成定勢，會對學(xué)習(xí)的效果帶來很大的影響。況且，沖破定勢對于學(xué)生來說更是一次思維挑戰(zhàn)，能觸發(fā)學(xué)生更積極地思考，提高思維能力。

總之，理念引領(lǐng)意識，意識決定行動。教師要始終立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷提升理論素養(yǎng)、更新理念，增強(qiáng)各種提高課堂教學(xué)有效性的意識，才能讓課堂教學(xué)之“活水”不斷噴涌，讓教學(xué)之“泉”日益變“清”。

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