【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，社會(huì)對(duì)生產(chǎn)的效率要求越來越高，在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已呈現(xiàn)出效率不高的弊端，“微課”教學(xué)為應(yīng)對(duì)教學(xué)效率問題提供了一些的解決方法。本文圍繞初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)淺要地談?wù)劇拔⒄n”教學(xué)的作用，主要從兩個(gè)方面出發(fā)，一是解析“微課”本體，二是結(jié)合初中數(shù)學(xué)的課堂教育說明“微課”教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】“微課”教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、什么是“微課”

“微課”全稱微型視頻課程，是指通過錄制視頻來記錄教師的教學(xué)過程的一種教學(xué)手段，視頻一般在5至10分鐘，受時(shí)間限制，教師的教學(xué)往往只圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開。在這短短的十分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師需要講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先教學(xué)目標(biāo)要明確，而且針對(duì)初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，教師的教學(xué)思路與方法要簡(jiǎn)練，應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法深入淺出，以達(dá)到使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是前提?！拔⒄n”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的，其在實(shí)際運(yùn)用中自然不可能脫離網(wǎng)絡(luò)，“微課”視頻作為班級(jí)授課的一個(gè)重要構(gòu)成部分，需要一定的前提條件，在視頻制作完成之后，通常需要建立班級(jí)QQ群、微信群、網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將知識(shí)點(diǎn)分門別類的整理好作好標(biāo)注再上傳到這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上作為共享學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

關(guān)于“微課”的特點(diǎn)，這里引用南京師范大學(xué)張一春教授的話來總結(jié)：（1）“位微不卑”，“微課”看似精小，但對(duì)學(xué)生重復(fù)高效學(xué)習(xí)意義非凡；（2）“課微不小”，微課時(shí)間雖然短小，但內(nèi)容精悍，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，建立完整的知識(shí)體系；（3）“步微不慢”，“微課”遵循小步子原則，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行，看似慢，其實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行；（4）“效微不薄”，“微課”教學(xué)具有積少成多、聚沙成塔的效果，“微課”短期或許并不能達(dá)到很明顯的學(xué)習(xí)效果，但在利用“微課”進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

二、“微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)于“微課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，筆者查閱了大量的文獻(xiàn)，總結(jié)了自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納出以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.課前預(yù)習(xí)，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比語文、英語等學(xué)科而言，更具抽象性，邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生逆反、疲倦等消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而通常這一環(huán)節(jié)，教師是無法親身參與的，學(xué)生直接看書容易乏味，但可以通過制作動(dòng)畫、小故事PPT等學(xué)生喜歡的“微課”視頻并提前上傳至上述的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣一來，不僅減少了學(xué)生空著腦袋進(jìn)教室的低效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，達(dá)到事半功倍的效果。

2.課堂情境導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往包含復(fù)習(xí)舊課和引入新課兩個(gè)部分，但時(shí)間又不宜過長(zhǎng)，初中生的學(xué)習(xí)仍集中于自身感興趣的事物，在“微課”教學(xué)模式下，視頻的畫面、聲音及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等特點(diǎn)容易吸引學(xué)生的注意力，如在講授九年級(jí)上冊(cè)《圓與直線的位置關(guān)系》時(shí)，可以截取一段海上日出的視頻來講解二者的三種關(guān)系——相交、相切、相離。創(chuàng)造相對(duì)輕松有趣的情境對(duì)學(xué)生快書進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)達(dá)不到的效果，另外需注意的一點(diǎn)是創(chuàng)造的情境不能脫離實(shí)際生活，教師應(yīng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并適當(dāng)引入數(shù)學(xué)課堂，不僅有利于增加課堂趣味性，而且能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

3.“微課”對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。初中生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，大部分學(xué)生能在課堂45分鐘的時(shí)間里掌握大部分的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們可能需要更多的時(shí)間來掌握重、難點(diǎn)，但教師受教學(xué)任務(wù)等因素的影響，無法對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)講解，此時(shí)就需要“微課”來輔助教學(xué)，“微課”教學(xué)不受時(shí)間限制，對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都很方便。

此外，“微課”教學(xué)在講授重、難點(diǎn)時(shí)需有針對(duì)性，提出教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、自主思考、合作探究的效果。

4.“微課”對(duì)數(shù)學(xué)典型例題、錯(cuò)題的教學(xué)。初中數(shù)學(xué)包含很多抽象概念、邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生記憶，機(jī)械的記憶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用不大。利用“微課”對(duì)典型例題、典型錯(cuò)題進(jìn)行講解有利于學(xué)生更深入地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)解題方法不能局限于一兩種，教師在講解這些典型題目時(shí)，可以采取多種方法，深入淺出、融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的效果。

“微課”是一種新型的輔助教學(xué)手段，“微課”教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，視頻時(shí)間短，也便于學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方式也多種多樣，手機(jī)、電腦、平板等現(xiàn)代化等設(shè)備都可以用來學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生把課余玩手機(jī)的時(shí)間拿來學(xué)習(xí)。然而“微課”教學(xué)也存在一定局限性，“微課”教學(xué)真正發(fā)揮作用還需學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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