【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章以自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用為題，展開具體的分析研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究式教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效運(yùn)用

近年來，義務(wù)教育不斷普及，素質(zhì)教育得以落實(shí)。教師在小學(xué)生的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，除了向小學(xué)生講解最基本的知識讓小學(xué)生獲取知識以外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

一、巧設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用自主探究式教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行巧妙的問題設(shè)置，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教師問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有明確性，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在《多邊形的面積》部分的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以問學(xué)生：“你認(rèn)為多邊形的面積怎么計(jì)算？”“這個(gè)多邊形是由哪些圖形組成的？”通過教師的設(shè)問，為學(xué)生提供思考的方向。

二、分小組，加強(qiáng)學(xué)生討論交流

對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分小組教學(xué)，是自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用的另一表現(xiàn)形式。分組教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與交流。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位逐步得以實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，可以讓學(xué)生在討論中不斷思考，不斷深入研究。

例如，在《比例》部分的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)共同自主探討學(xué)習(xí)。給學(xué)生一幅地圖，并告訴學(xué)生兩地之間的距離。通過小組內(nèi)的同學(xué)之間的溝通交流，讓學(xué)生對比例有一個(gè)更為真切的理解。

三、促活動(dòng)，活躍學(xué)生思維方式

自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，要求數(shù)學(xué)教師積極開展探究活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維方式。學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是自主探究式教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過促進(jìn)探究活動(dòng)的開展，可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主探究事件發(fā)生的概率大小。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生探討闖紅燈發(fā)生意外事件概率的大小。

四、結(jié)語

自主探究式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式。加強(qiáng)自主探究式教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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