【摘 要】小學(xué)所開(kāi)展的各種學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力非常關(guān)鍵。在素質(zhì)教學(xué)改革不斷深入的背景下，將情境教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面具有積極作用。對(duì)此，本文重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景教學(xué)，并以“三角形”為例作如下講解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 教學(xué)水平

引言

情境教學(xué)屬于全新的教學(xué)方式，重點(diǎn)凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置與之相符的教學(xué)情境，從而為小學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，可促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生間合作、交流，從而提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性及興趣，因此，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有必要。

1..以網(wǎng)絡(luò)化情境教學(xué)吸引小學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生受年齡限制，對(duì)于事物認(rèn)知還不夠成熟，且對(duì)于很多新鮮事物充分好奇，因此，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易被圖片、動(dòng)畫(huà)所吸引，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就容易吸引學(xué)生的注意力[1]。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，建議選擇多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并在其中穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)或是動(dòng)畫(huà)片等，根據(jù)此特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。而且，經(jīng)播放相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫(huà)，可較好地開(kāi)發(fā)、啟迪小學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)分析能力、思維能力起到很大幫助。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解“三角形的特征”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方面各個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)并掌握所要講解的內(nèi)容，如“直角三角形”、“銳角三角形”、“鈍角三角形”等有哪些特點(diǎn)，并如何計(jì)算各種三角形的面積、高度等。在此種情況下，老師在課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所要講解的圖形清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同三角形的具體特點(diǎn)及相似之處，同時(shí)了解各個(gè)三角形間的變化過(guò)程，而后在為學(xué)生仔細(xì)講解具體特征。學(xué)生通過(guò)此種方法學(xué)習(xí)后，能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)對(duì)具體的計(jì)算方法也會(huì)掌握的比較準(zhǔn)確，這對(duì)之后學(xué)習(xí)如何繪畫(huà)三角形的高度會(huì)有很大幫助。

2..以游戲情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的操作能力

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)所影響，若在教學(xué)中引入游戲情境教學(xué)，則會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，假如僅僅讓學(xué)生分析并解答數(shù)學(xué)題，則很多同學(xué)參與的積極性偏低，但老師如果組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，則學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提升[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引入游戲來(lái)輔助教學(xué)，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、輕松、活躍的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在完游戲的過(guò)程中了解并掌握更多的知識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解“三角形認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，老師可設(shè)置如下游戲：將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組4-6人，各個(gè)小學(xué)充分應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)工具來(lái)拼湊各種類(lèi)型的三角形，并進(jìn)一步了解各種三角形具有哪些性質(zhì)。各個(gè)小組經(jīng)比賽的方法完成，在拼湊的過(guò)程中，老師隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，各小組排代表回答，老師記錄下各小組回答的答案，待拼湊完成后，對(duì)回答正確的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的小組給予相應(yīng)的糾正。在整個(gè)游戲化活動(dòng)開(kāi)展中，部分小組指出等邊三角形3條邊長(zhǎng)相等，等腰三角形2條邊長(zhǎng)相等，直角三角形2條邊垂直，以上發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)親自動(dòng)手得到。通過(guò)將游戲情境教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生熟知所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)其操作能力。

3..以生活化情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化學(xué)習(xí)情境，可更好地改善學(xué)生上課不集中聽(tīng)講、開(kāi)小差等方面的問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生盡快地融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的關(guān)注機(jī)機(jī)開(kāi)啟學(xué)生的思維起到重要作用。如數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解新知識(shí)時(shí)，可把日常生活中比較常見(jiàn)的例子直接引入教學(xué)中，這樣能夠更好地吸引學(xué)生會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及自主性，且在此情景下更好地學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解“三角形的分類(lèi)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師利用相應(yīng)的多媒體設(shè)備將生活中比較常見(jiàn)的三角形在課堂上展示給學(xué)生，如：電支架、三角鐵及房屋頂梁的支架等。學(xué)生經(jīng)觀察以上生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖片，能夠較好地吸引其注意力，便于之后將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中。學(xué)生觀看完生活中常見(jiàn)的三角形后，老師指導(dǎo)學(xué)生親自制作不同類(lèi)型的三角形，且讓學(xué)生針對(duì)所制作出的三角形做相應(yīng)的分類(lèi)。學(xué)生利用裁剪的方法制作銳角三角形、直角三角形等，且比較不同類(lèi)型的三角形有哪些特點(diǎn)，根據(jù)角度大小將其分類(lèi)，如部分學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)短分類(lèi)，而后老師總結(jié)三角形的分類(lèi)依據(jù)，這樣能夠進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于所學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)及理解，對(duì)于之后學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)有很大幫助。

4..結(jié)語(yǔ)

綜上闡述，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其邏輯思維能力，就需合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)情境、故事化學(xué)習(xí)情境及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)情境，可大大吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的熱情，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，30（7）：37-41.

[2]吳國(guó)新.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2014，31（35）：70.