【摘 要】筆者在了解農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幫助農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師更細(xì)致的分析當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不足，并結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源，有針對(duì)性的為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用策略，希望本文的分析研究可以為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，使教師更好的在課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué) 數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

前言

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，課堂是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中存在著主動(dòng)性、積極性不高的問題，為此筆者發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中使用適合的導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

1.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀分析

筆者通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前社會(huì)處于信息化教學(xué)背景下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師也掌握了導(dǎo)學(xué)案使用方法，但是大部分教師仍然更加重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視前期課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面，當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很少使用導(dǎo)學(xué)案[1]。另一方面，即便教師在課堂教學(xué)中使用了導(dǎo)學(xué)案，仍然存在著幾點(diǎn)問題：一是學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不感興趣，造成學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，降低了課堂教學(xué)有效性；二是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)為主，缺少與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)系，雖然在這種導(dǎo)學(xué)案支持下，學(xué)生可以加深對(duì)舊知識(shí)的記憶，但是課堂教學(xué)并沒有舊知識(shí)與新知識(shí)的過度環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)難度相對(duì)較大；三是教師缺少對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況的總結(jié)與反思，導(dǎo)致后期在制作到宣傳過程中仍然存在以上兩方面問題，影響了導(dǎo)學(xué)案的使用效果，降低了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，阻礙了學(xué)生發(fā)展。

2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用策略研究

在上文對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀的分析后，我們可以了解到當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不足，為了使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更好的使用導(dǎo)學(xué)案，下面就提出幾點(diǎn)策略。

2.1 結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容取決于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師前期準(zhǔn)備，只有中學(xué)數(shù)學(xué)教師在前期準(zhǔn)備可以考慮到學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案才可以更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求以及課程教學(xué)需求[2]?；诖耍P者建議農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在制作導(dǎo)學(xué)案前，需要詳細(xì)考慮到以下幾方面內(nèi)容：一是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以通過分析班級(jí)學(xué)生日常課堂中的教學(xué)表現(xiàn)以及不同課程內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，了解到學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，并將該內(nèi)容融入于導(dǎo)學(xué)案中，使后期運(yùn)用該導(dǎo)學(xué)案時(shí)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。如果班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低，而教師所引入的導(dǎo)學(xué)案難度相對(duì)較大時(shí)，會(huì)極大的打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由此可見，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是保證導(dǎo)學(xué)案成功的必然工作；三是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。這也是導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備工作中最重要的一項(xiàng)工作，只有全面考慮到該內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案才可能更好的為學(xué)生引入新知識(shí)，使學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到新課程內(nèi)容。

2.2 結(jié)合課程靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備工作后，在課堂實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生課堂狀態(tài)靈活使用導(dǎo)學(xué)案。一方面，教師在課前需要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，有側(cè)重點(diǎn)的引入導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)為學(xué)生講授其在預(yù)習(xí)過程中存在問題之處，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的及時(shí)反饋，像學(xué)生參與程度、回答導(dǎo)學(xué)案中問題積極性等，合理調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方向，引導(dǎo)學(xué)生思考他們學(xué)習(xí)興趣更高的知識(shí)，保證導(dǎo)學(xué)案的使用可以更加靈活、科學(xué)，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加活躍，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如，教師在為學(xué)生講授《二元一次方程組》一課時(shí)，在課堂剛開始階段，教師需要借助導(dǎo)學(xué)案中“一元一次方程”知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造更活躍、寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生可以在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一元一次方程與二元一次方程組之間的異同，從而促使學(xué)生更準(zhǔn)確、快速的掌握本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，保證課堂教學(xué)效果[3]。

2.3總結(jié)分析應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

雖然在以上兩項(xiàng)策略的支持下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更靈活合理的使用導(dǎo)學(xué)案，但是為了使導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備以及運(yùn)用更加有效，筆者建議農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)總結(jié)、分析導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果[4]。總結(jié)分析工作需要從以下幾點(diǎn)入手：一是在導(dǎo)學(xué)案引入后，學(xué)生的直觀反應(yīng)，這是判斷導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生影響最重要的因素，如果在教師引入導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性更高，此時(shí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)與引入方式就是合理的，反之，教師則需要總結(jié)造成該導(dǎo)學(xué)案不成功的主要原因，由于大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中，一位數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，因此教師需要及時(shí)完善導(dǎo)學(xué)案不足之處，并將完善后的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于其他班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中；二是班級(jí)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，明確導(dǎo)學(xué)案制作與運(yùn)用重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)中學(xué)教師還應(yīng)該搜集學(xué)生對(duì)制作導(dǎo)學(xué)案給出的建議，在后期制作與運(yùn)用時(shí)更好的滿足學(xué)生需求，提升導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果[5]。

例如，在《三角形全等的判定》教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后，教師需要及時(shí)判斷學(xué)生對(duì)“三角形全等的判定”定理的掌握情況以及學(xué)生課堂參與積極性，全面分析自身在該內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案制作中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行完善，使學(xué)生可以更準(zhǔn)確的掌握“三角形全等的判定”知識(shí)。

3.總結(jié)

綜上所述，要使農(nóng)村中學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解與記憶，提升中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況，準(zhǔn)備內(nèi)容有趣、難度恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，同時(shí)還需要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際內(nèi)容靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，最終數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面分析導(dǎo)學(xué)案，使后期利用導(dǎo)學(xué)案的數(shù)學(xué)教學(xué)可以更順利的開展起來，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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