【摘 要】陶行知先生曾說過“生活即教育”，而如今的數(shù)學(xué)中，學(xué)生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)離我們的真實世界，純數(shù)學(xué)化的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動的，機(jī)械的。這樣的數(shù)學(xué)對學(xué)生很難具有吸引力，學(xué)生根本無興趣去探究，何談培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與創(chuàng)新意識。讓實際上數(shù)學(xué)教學(xué)開不開生活，生活中又有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗，凸顯教學(xué)的實踐性和開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生活技能在生活中加以創(chuàng)造性地運用。它有幾個特點：一是課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生生活世界”為活動背景，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為生長點，使學(xué)生主動參與、自主發(fā)展，在活動中改變自己并不斷提出新的要求，培養(yǎng)出一種能動的、非順從的、非保守而具主動性的人；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)完整的目標(biāo)，不僅有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生意志、交往合作能力、行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識能力的發(fā)展；三是課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互作用和新身體驗，做到學(xué)與思、思與行、行與創(chuàng)的統(tǒng)一。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點，學(xué)生就會感到枯燥無味、難以理解。學(xué)生就必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。如《長方形、正方形面積的計算》一課原本枯燥無味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，那教學(xué)時，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負(fù)，必須先算出長方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計算方法的探究當(dāng)中。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題

3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出問題、解決問題的能力。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。例如，在教學(xué)“利息和利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存、取，觀察銀行利率牌，“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學(xué)生會有很多的問題，學(xué)生會帶著問題去學(xué)習(xí)新課，從而找到符合需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地運用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實建立聯(lián)系。

4生活語言傳遞數(shù)學(xué)

荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號、詞匯和句法去認(rèn)識世界?！闭n堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。在教學(xué)中盡量使用言簡意賅、準(zhǔn)確科學(xué)而又不失趣味的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。如《年月日》一課教學(xué)中我利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，唯有二月二十八”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”、“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些富有生活氣息的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，往往一字之差，會有不同的含義。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，又使他們體會到用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積。使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)，對教材中學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時。首先出示靜止的畫面，讓學(xué)生觀察并分類統(tǒng)計出畫面上各種機(jī)動車的數(shù)量，學(xué)生非常順利地完成了統(tǒng)計的任務(wù)，并說出各自不同的統(tǒng)計方法。接著讓學(xué)生觀看十字大街來往車輛的實況錄像，同樣要求學(xué)生分別統(tǒng)計出各種機(jī)動車的數(shù)量。邊看邊記錄，可當(dāng)反饋信息不一致時，學(xué)生懷著急切的解困愿望，自覺地展開小組討論。通過交流，集思廣益，很快找出車輛類型多且同一時刻過往車輛數(shù)量多、一個人顧及不過來是導(dǎo)致統(tǒng)計失敗的主要原因，并研究出各自的對策，當(dāng)再次觀看錄像時，多數(shù)小組的學(xué)生用分工合作、分類統(tǒng)計的方法使第二次統(tǒng)計獲得成功。

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成。我們在教學(xué)中必須注重聯(lián)系生活實際，積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實踐，這樣就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，學(xué)生就會主動、輕松愉快的參與到數(shù)學(xué)探索活動中，提高數(shù)學(xué)課堂的實效、高效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。