【摘 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感會(huì)對(duì)自己的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好效果。本文試圖從常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為背后的情感調(diào)查、分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控情感，進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 自我評(píng)價(jià)

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)初中高中數(shù)學(xué)呈螺旋式上升，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到綜合，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容多又綜合又抽象。高中生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，還有積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上升為數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，時(shí)間跨度大，前后銜接緊密。因此學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，樹(shù)立信心，磨練意志，全力提高訓(xùn)練自己，提交一份滿意的答卷以證自己的長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程還需要良好的情感體會(huì)支持自己的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨著各種各樣的情感體會(huì)

這些體會(huì)不僅因人而異，即便同一個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段也會(huì)有所差異，還會(huì)受外界評(píng)價(jià)的影響。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的情感體會(huì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教師的教學(xué)方法方式的改進(jìn)提供可靠地依據(jù)。本課題組設(shè)計(jì)《高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程性自我評(píng)價(jià)表》，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體會(huì).

（一）、統(tǒng)計(jì)課堂（課外）學(xué)習(xí)中情感體會(huì)的種類(lèi)占比

1、喜歡數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)奇妙無(wú)窮，學(xué)數(shù)學(xué)能讓自己更聰明。其中非常喜歡占16%，一般喜歡占48%，不喜歡占36%；

2、上課積極思考，并大膽舉手發(fā)言。認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，別人代替不了。其中積極占20%，一般占32%，不積極占48%；

3、按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整。獨(dú)立完成作業(yè)，證明自己學(xué)有收獲。其中認(rèn)真占46%，一般占36%，不認(rèn)真占18%；

4、參加小組討論，同學(xué)互助。幫助別人是有能力的表現(xiàn)，不懂多請(qǐng)教也能進(jìn)步。積極占58%，一般占34%，很少占8%。

（二）、重點(diǎn)考察學(xué)生在以下四個(gè)情景中的情感體會(huì)與后續(xù)學(xué)習(xí)（成績(jī)）之間的相關(guān)性。

1、數(shù)學(xué)課上。積極回答問(wèn)題的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀（占64%）或良好（占32%）。他們能把自己的理解表達(dá)出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)得到老師同學(xué)的評(píng)價(jià)，獲得較深的學(xué)習(xí)體會(huì)，所以通常基礎(chǔ)扎實(shí)。

2、課后。獨(dú)立完成作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀（占44%）或良好（占36%）。獨(dú)立思考熟練技能是數(shù)學(xué)能力提升之源。好作業(yè)是好態(tài)度的表現(xiàn)，是思維清晰的標(biāo)志。

3、同學(xué)之間。樂(lè)于幫助同學(xué)講解的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀（占80%）或良好（占20%）。同學(xué)向你請(qǐng)教是對(duì)你的實(shí)力的認(rèn)可。幫助同學(xué)是對(duì)自己曾掌握的知識(shí)能力的外化。能在同學(xué)面前展示是熟練的表現(xiàn)。反復(fù)展示、應(yīng)用，將來(lái)的考試中就能游刃有余。

4、考試之后。善于反思調(diào)整的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀（占68%）或良好（占22%）。好成績(jī)是對(duì)前段學(xué)習(xí)的肯定。暴露的問(wèn)題正是學(xué)習(xí)中的不足，需要重新調(diào)整完善。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。

三、本課題組提倡的自我評(píng)價(jià)理念

1、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的具體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我努力了嗎，我嘗試了盡我所知的各種方法嗎，我和老師同學(xué)交流了嗎，我的解答規(guī)范嗎，我比以往有進(jìn)步嗎，回答老師問(wèn)題，展示自己成果，訂正作業(yè)試卷，請(qǐng)教老師同學(xué)。

2、把影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素歸結(jié)在可控因素上。我的學(xué)習(xí)過(guò)程與其他同學(xué)有何不同。我是否按照老師指導(dǎo)的思想、方法去嘗試。是否獨(dú)立的完成足夠的練習(xí)。是否及時(shí)請(qǐng)教自己的疑難問(wèn)題。

3、在評(píng)價(jià)中多用積極正面的詞語(yǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

（一）關(guān)于考試成績(jī)的自我評(píng)價(jià)

1、成績(jī)離不開(kāi)刻苦的學(xué)習(xí)。這是正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通常認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，被老師樹(shù)立為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)受到大家的關(guān)注，令學(xué)生更加肯定自己的學(xué)習(xí)行為，也令其他學(xué)生對(duì)照榜樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生都相信移植同樣的學(xué)習(xí)行為可以收獲同樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是許多成績(jī)中等或較差學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。

2、教師也要在適當(dāng)場(chǎng)合說(shuō)明，只要努力學(xué)習(xí)了，成績(jī)都不會(huì)差，都會(huì)學(xué)有所成。好成績(jī)固然是成功，中等成績(jī)也是對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的肯定。如若沒(méi)有先前的努力，可能更糟。人與人存在差異，成績(jī)也存在差異，學(xué)習(xí)還可以改進(jìn)，成績(jī)還可以提高，努力依舊有價(jià)值。

3、每階段考試之后要求完成一次考試自我分析評(píng)價(jià)表。利用學(xué)生考后普遍具有反思的心理，認(rèn)真總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面正確歸因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）關(guān)于作業(yè)的自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)

1、自評(píng)作業(yè)是再次自我檢查。相比傳統(tǒng)方式，試驗(yàn)中嘗試了教師提供參考答案，學(xué)生自我批改訂正法。自己對(duì)自己的錯(cuò)誤打叉，會(huì)深刻提醒自己，對(duì)自己的解答負(fù)責(zé)。同時(shí)為了避免同樣的錯(cuò)誤暴露在他人面前，出于維護(hù)自尊心的需要，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真訂正。自評(píng)作業(yè)有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)的好做法。

2、學(xué)生之間互批作業(yè)。把作業(yè)暴露在不確定的同學(xué)面前，不僅是暴露自己的學(xué)習(xí)過(guò)程也是暴露自己的學(xué)習(xí)成果，而且作業(yè)完成情況關(guān)系到同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此對(duì)作業(yè)的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真。批改的同學(xué)執(zhí)掌判定他人對(duì)錯(cuò)的大權(quán)，也要一絲不茍，在自己弄清楚的前提下做出評(píng)判。批錯(cuò)可要挨同學(xué)老師雙重批評(píng)的。批閱他人作業(yè)也是提高自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是正常不過(guò)的現(xiàn)象，別人也會(huì)犯錯(cuò)誤。端正對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。

3、師生共評(píng)作業(yè)。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，明辨是非，有效糾錯(cuò)。在共評(píng)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的產(chǎn)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)眾人力量有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從中體會(huì)集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。從而融入集體的共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步會(huì)逐漸成為共識(shí)。

學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)之源，學(xué)生老師都要小心呵護(hù)。適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)能有效調(diào)適學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)行為，也是老師教會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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[3]體驗(yàn)教學(xué)，楊四耕著，福建教育出版社，2005.5.

作者簡(jiǎn)介：林平（1977.07—）；性別：男；籍貫：福建福安；學(xué)歷：本科；單位：福安市高級(jí)中學(xué)；職稱：中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。