平時(shí)到城里聽課，特別羨慕城里學(xué)生回答問題時(shí)所表現(xiàn)出來的自信：態(tài)度落落大方，普通話準(zhǔn)確，聲音響亮，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思路……多么聰明、多么惹人喜愛的孩子??！反觀自己在農(nóng)村教學(xué)中遇到的情況：被提問的學(xué)生起立后支支吾吾，聲音仿佛自己也聽不清，數(shù)理有上句沒下句，連一句完整的說話都說不出，要靠老師將零散的詞語串成句子，感覺就像是拉牛上樹，一時(shí)間，使課堂氣氛處于一個(gè)很僵的狀態(tài)。反思這個(gè)現(xiàn)象，并不是教師提的問題有多難，而是學(xué)生有能力解決的，只不過是學(xué)生心里明白，但卻說不出來。在數(shù)學(xué)課上，很多教師過片面理解了精講多練，認(rèn)為就是要講得少，做得多，著重以動(dòng)筆答題為主，一味地強(qiáng)調(diào)在做中消化理解，在做中鞏固，而忽視了對(duì)學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。在大處把握了方向，小處卻有所忽視，長此以往，形成了學(xué)生有料倒不出，致使課堂氣氛沉悶。那么，如何才能夠提高學(xué)生的說理能力，活躍課堂氣氛呢？

一、營造良好的交流氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)敢于表達(dá)的平臺(tái)

萬事開頭難，要培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，并不是一朝一夕的事。1、要會(huì)說。農(nóng)村的孩子方言比較嚴(yán)重，許多的話如果用普通話回答便會(huì)顯得生硬，這就需要規(guī)范學(xué)生的語言，將普通話作為校園的語言，要求學(xué)生進(jìn)入校園必須要說普通話，練好普通話不僅僅是語文科的事。2、要敢說。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中營造良好的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，老師在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，要準(zhǔn)確、公正，更要強(qiáng)調(diào)反饋過程以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。讓每一位學(xué)生體會(huì)到自己在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正客觀的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)過程中對(duì)于每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都能給予肯定，一句簡單的“你真棒！”、“說得真好！”“有創(chuàng)意！”等鼓勵(lì)性的說話，常常讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)興奮的狀態(tài)，使學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都得到充分的發(fā)揮。

二、樹立榜樣，讓學(xué)生在不知不覺中形成數(shù)學(xué)語言

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。我在教學(xué)中揭示一些概念定義時(shí)，常常著重強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語，如：“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”，“把整體1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”，“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”等等。重點(diǎn)字眼抓住了，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就不會(huì)丟三落四，表達(dá)得更具體、更完整。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言

1、創(chuàng)設(shè)一些開放式的題目，讓學(xué)生分組討論。例如：三年級(jí)34位同學(xué)去東湖公園參加秋游活動(dòng)，如果租大船每條10元，租小船每條8元，每條大船限坐6人，每條小船限坐4人，每條船都要坐滿，人人要有位坐，有幾種租船方案？哪一種最省錢？

2、創(chuàng)設(shè)一些簡單但容易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生做完后分析錯(cuò)誤的原因。因?yàn)榇祟愵}目比較簡單，但一不小心就會(huì)“中招”，所以學(xué)生對(duì)回答此類問題比較興奮，容易讓學(xué)生講出其中的數(shù)理。例如：在教學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候，我出了這樣一條題目：明明和他的6個(gè)好朋友到公園玩，買門票共花了42元，一張門票多少元？很多學(xué)生一看題目這么簡單，一下子都列式解答出來了，我先讓一個(gè)列式為42÷6=7（元）的同學(xué)上來板書，然后問：這樣列式對(duì)嗎？為什么？讓同學(xué)們在下面分組討論，通過交流，既開闊了思維，理清了思路，又培養(yǎng)了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

3、開展小組合作交流、歸納小結(jié)等形式提高表達(dá)能力。新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，在課堂上應(yīng)重視合作交流，學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師在課堂上也可讓學(xué)生歸納概括一些概念、性質(zhì)、方法、公式等，例如三年級(jí)上冊的《時(shí)、分、秒》的教學(xué)，可讓學(xué)生拿出鐘表模型，開展分組說說的形式，得出時(shí)、分、秒之間的關(guān)系；在教學(xué)三年級(jí)下冊《長方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，可通過擺一擺、填一填、量一量的形式，讓學(xué)生討論歸納出長方形和正方形的面積公式等等。

四、開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生

我國著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育?！弊晕医逃艺J(rèn)為也可以理解為學(xué)生對(duì)學(xué)生的教育，作為教師，我們要最大限度的發(fā)展學(xué)生的潛能，讓強(qiáng)烈的好奇欲望和求知欲望驅(qū)使學(xué)生自己活眼觀察，靈腦思索，俐齒說理。于是，我們課題組就提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，每節(jié)課預(yù)先布置預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，到新課的教學(xué)時(shí)，讓一部分懂的同學(xué)上臺(tái)做“小老師”，讓學(xué)生在教的過程之中提高對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)理的分析，數(shù)學(xué)語言要做到精煉，教師可適時(shí)地拋出一些問題或串聯(lián)起學(xué)生的思路，不斷向更深更廣的知識(shí)開拓，最后完成新課的講授，這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，

總之，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法還有很多，這是我們教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)，教學(xué)中如果能重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，就能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠侃侃而談，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會(huì)愿意。