【摘 要】幼兒美術(shù)教育活動的開展是以幼兒的發(fā)展需要為依據(jù)的，其在教學(xué)的過程中能較好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在素質(zhì)教育的今天，針對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)更是需要加以重視。本文通過查閱相關(guān)文獻并結(jié)合實地研究，重點分析幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要性，并結(jié)合當下美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的誤區(qū)，提出相應(yīng)的發(fā)展對策，從而更好地提升幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 幼兒 創(chuàng)造性 培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育的開展對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其動手能力具有重要的作用。可以說，幼兒在其美術(shù)的教學(xué)中所學(xué)到的不僅是專業(yè)的繪畫知識，更多的是提升了一種內(nèi)在感知力。

一、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要性分析

幼兒教育作為基礎(chǔ)性教育，是幼兒離開家庭進行學(xué)校社會化所接觸的第一個場所，在該階段，最重要的是對幼兒產(chǎn)生一定的引導(dǎo)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。開展幼兒美術(shù)教學(xué)正是根據(jù)幼兒的能力發(fā)展規(guī)律設(shè)立的，可以說，幼兒的美術(shù)教育活動對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)前兒童健康發(fā)展的需要。首先，就社會發(fā)展的需要而言，創(chuàng)新是促進社會發(fā)展的有力動力之一，在市場競爭越來越激烈的今天，擁有創(chuàng)造力就是擁有了發(fā)展的主動權(quán)，所以社會對人才創(chuàng)造力的需求也就越大。幼兒的創(chuàng)造力是很豐富的，但需要激發(fā)，在幼兒的世界中，他們往往具有不同于我們成年人的思維，所展現(xiàn)的繪畫世界充滿著樂趣和純真，所以，美術(shù)教育活動的開展能夠讓幼兒盡情的表達自己內(nèi)心的情感，在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面起到了很大的積極作用。就學(xué)前兒童健康發(fā)展的需要而言，學(xué)前兒童的教育，要多次采用啟發(fā)式教育，讓幼兒在啟發(fā)中得到了想象的空間。并且學(xué)前教育階段能力的培養(yǎng)會為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從以上兩個方面來講，就可以看出，在幼兒的美術(shù)教育活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造性是非常重要的。

二、當前幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性的誤區(qū)

當前，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師雖然注重了創(chuàng)新性的引導(dǎo)，但就整體來說，仍然是保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在指導(dǎo)上和方法上仍是需要繼續(xù)改進的。

（一）教師缺乏先進的教學(xué)觀念

當前，幼兒教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，雖然認識到創(chuàng)造性的激發(fā)，但在實際的運用中，由于仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者是內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)造性并沒有真正運用到幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)觀念上的守舊，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造性未能充分的發(fā)揮出來，缺乏一個獨立思考創(chuàng)造的過程，也就是影響了幼兒美術(shù)教學(xué)活動的真正發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)過程過于注重程序化的形式，內(nèi)容刻板

教師在教學(xué)中，為幼兒提供了各種材料，每堂課根據(jù)繪畫主體，要求學(xué)生利用什么顏色，什么材料，描繪出什么樣的圖形，這些規(guī)定性，雖達到了教學(xué)的程序，但是在教學(xué)內(nèi)容上未免有些死板，不能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒處于了一種被動的地位，得不到自由的創(chuàng)造和發(fā)揮。

（三）學(xué)校缺乏正確的幼兒美術(shù)教學(xué)的目標

學(xué)校教學(xué)目標是一個課程開展的根基，在課程內(nèi)容和課程安排上都是依據(jù)課程目標設(shè)定的。當前，隨著教育的改革，教育部在設(shè)立幼兒美術(shù)教學(xué)目標的時候也已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由剛開始的注重幼兒繪畫技巧提升轉(zhuǎn)變?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒審美能力，提升幼兒的創(chuàng)造力。但在實際的教學(xué)中，幼兒教師仍然是注重教授幼兒的繪畫技巧，整個課程的設(shè)計是根據(jù)繪畫技巧設(shè)立的，忽視了教學(xué)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了發(fā)揮幼兒的積極主動性。

三、提升幼兒美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)造性能力的相關(guān)策略

幼兒的美術(shù)教學(xué)活動是需要科學(xué)設(shè)計和正確引導(dǎo)的，其創(chuàng)造性的培養(yǎng)能夠促進幼兒全面的發(fā)展。

（一）樹立先進的教學(xué)觀念

教師要樹立恰當?shù)慕虒W(xué)觀念，認識到幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性發(fā)揮的巨大空間，采用多元化的教學(xué)方式，讓幼兒體會到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，破除舊有的教學(xué)方式，把課堂還給幼兒，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)造，并及時的給予表揚，讓幼兒體會到發(fā)揮自己創(chuàng)造性的重要性。

（二）教師要創(chuàng)造靈活的課堂環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造

在教師營造的美術(shù)課堂中，教師不應(yīng)該成為主導(dǎo)，規(guī)劃課程的環(huán)境，應(yīng)該采用積極的課程管理辦法，為幼兒提供一個輕松的創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象自由創(chuàng)造，并且隨時切換課堂環(huán)境，教師多帶幼兒走出課堂，在大自然中感受各種創(chuàng)造的材料。讓幼兒展示自己的作品，互相評比，可以說，良好的互動環(huán)境能夠更好的激發(fā)其創(chuàng)造性。

（三）學(xué)校設(shè)立正確的教學(xué)目標，增強師生互動

幼兒園學(xué)校在設(shè)立美術(shù)課程的時候，要端正自身辦學(xué)宗旨，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，從培養(yǎng)其審美能力出發(fā)開設(shè)該門課程，在課程中，教師要明確幼兒的課堂主體地位，增強師生之間的互動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠更好的開展自己的創(chuàng)造，能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情。

幼兒的美術(shù)課程設(shè)置符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)了幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造性，可以說，創(chuàng)造性是幼兒提高自身能力需要掌握的一個能力，在創(chuàng)造性的培養(yǎng)中，發(fā)揮自身的積極主動性是非常重要的，只有增強幼兒的創(chuàng)造性，才能更好地帶動幼兒參與到美術(shù)課程中來。

參考文獻

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