【摘 要】隨著我國高中教育的全面發(fā)展，歷史學(xué)科教育的重要性不斷突出。在全新的高考形勢下，教育部門對高中歷史教學(xué)提出了全新的要求。文章基于高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新高考形勢對高中歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新高考形勢 課堂教學(xué) 挑戰(zhàn) 教學(xué)策略

前言：認(rèn)真分析新高考形勢下高中歷史教學(xué)活動面臨的挑戰(zhàn)，積極更新教學(xué)思想與方式，主動迎接挑戰(zhàn)，開發(fā)全新的教學(xué)策略，才能讓高中歷史教學(xué)活動向積極的方向發(fā)展。

一、新高考形勢對高中歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)分析

（一）升學(xué)壓力大，提高學(xué)習(xí)興趣是挑戰(zhàn)

應(yīng)試教育，是我國傳統(tǒng)的教育形式。在高考的重壓之下，無論是教師還是學(xué)生，都有較大的心理壓力。教師要在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的學(xué)科知識，學(xué)生也需要為了成績的提高而跟上教師的步伐。機械的學(xué)習(xí)，很快便磨光了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，固步自封，也讓教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高成為奢望。在升學(xué)壓力下，師生為了提高分?jǐn)?shù)，豐富答題技巧“共同努力”，沒有將歷史課堂視為探尋歷史知識，獲得歷史樂趣的地方，直接影響了歷史教學(xué)水平的提高。

（二）歷史知識多，準(zhǔn)確掌握是挑戰(zhàn)

歷史，在某種程度上來講，是一個沒有邊界的學(xué)科，沒有盡頭的學(xué)科。在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)中國歷史與世界歷史，在時間上，要學(xué)習(xí)古代史、近代史與現(xiàn)代史。歷史學(xué)科不僅涉及的時間長，還涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個方面，包括了多個學(xué)科的知識。在高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的歷史知識體系較為龐大，許多細枝末節(jié)的知識需要學(xué)生記憶。在通曉歷史知識的基礎(chǔ)上，從微觀角度入手分析某一個歷史事件，了解一個歷史事件的時間、地點、人物與意義，是很繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)。知識點瑣碎，易忘，讓很多學(xué)生難以找到歷史學(xué)習(xí)的成就感，面對高考，更是心中生畏。

（三）教學(xué)工具陳舊，活躍課堂氛圍是挑戰(zhàn)

教學(xué)工具，對于高中歷史教師的教學(xué)工作有輔助作用。在過去的高中歷史課堂中，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)講完歷史知識，完成歷史教學(xué)任務(wù)，顧不上研究全新的教學(xué)工具，只用一本教材、一塊黑板、一根粉筆組織教學(xué)，影響了教學(xué)過程的創(chuàng)新性。當(dāng)代高中學(xué)生的創(chuàng)新意識強，接受新事物的能力強，教師不改變自己老舊的教學(xué)行為，就無法在課堂中吸引高中學(xué)生的注意力，讓歷史課堂死氣沉沉，影響教學(xué)有效性。

二、新高考形勢下高中歷史教學(xué)策略分析

在新高考形勢下，要做好高中歷史教學(xué)工作，必須要正視新高考形勢給教育工作帶來的挑戰(zhàn)。全新的歷史教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握正確的歷史知識，建立正確的歷史觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，端正學(xué)生的人生觀、價值觀。

（一）激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是與學(xué)生一起迎接高考挑戰(zhàn)的重要一步。將高考形容成大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，還不如讓學(xué)生將高考視為試金石，促進學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)歷史來驗證自己。將歷史知識可愛的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識之中的規(guī)律，促進學(xué)生在歷史課堂中收獲快樂的體驗，才能讓教學(xué)過程變得輕松。靈活課堂教學(xué)方法，給學(xué)生更美好的歷史學(xué)習(xí)體驗，才能讓學(xué)生逐漸建立起歷史學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

比如在講解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》知識時，涉及到政治知識，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很無聊，很枯燥。教師要利用全新的方式激起學(xué)生的熱情。在課堂一開始，教師可以問學(xué)生“準(zhǔn)備好了嗎？”，大多數(shù)學(xué)生會敷衍地說“準(zhǔn)備好了”。這時，教師一反常態(tài)，問一問學(xué)生“你們都準(zhǔn)備了什么？”聽到這一問題，學(xué)生會遲疑一會，然后回答“課本，筆，筆記本”。面對學(xué)生普通的回答，教師問出“你們帶上你的激情與熱情了嗎？”，能夠讓學(xué)生一下怔住，意識到自己的問題，并與教師一起熱情滿滿地學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，教師還可以借助課外歷史故事的融入，讓學(xué)生改變“歷史很死板”的觀念，促進學(xué)生積極地去認(rèn)知歷史知識，體會歷史知識的微妙，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備組織高中歷史教學(xué)，給高中學(xué)生科技化的歷史學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生更多的選擇，能夠讓歷史教育更加真實。在現(xiàn)代化教育工具的支持下，教師可以在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以觀看歷史紀(jì)錄片、模擬參觀歷史建筑的方式近距離接觸歷史事件，拉近歷史事件與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在真實的情境中積極學(xué)習(xí)。

比如在講解《太平天國運動》知識時，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段有關(guān)于太平天國運動的影視作品以及真實的歷史圖片，將學(xué)生帶回到那個年代。促進學(xué)生在情境中將自己想象成為太平天國運動中的一員，體會歷史事件的震撼感，理解歷史事件發(fā)生的原因及產(chǎn)生的后果。又如在講解《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實實踐》知識時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放新聞視頻，改變學(xué)生的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到一國兩制對于國家團結(jié)與發(fā)展的意義，讓歷史課堂教學(xué)滿足高考要求，也滿足學(xué)生歷史素養(yǎng)水平提高要求。

（三）傳授高效的歷史學(xué)習(xí)方法

讓高中學(xué)生掌握正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，才能讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的能力，使知識健康地轉(zhuǎn)變成為分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生不是歷史教育的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生能力的提高，讓能力成為人才質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才是新高考形勢下歷史教育工作者要完成的教育任務(wù)。

在歷史課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成長的機會。像在講解《古代希臘、羅馬的政治文明》這一專題時，教師可以給學(xué)生提供資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解古代希臘與羅馬的政治制度與法律，促進學(xué)生合作組織模擬古羅馬法庭的活動。學(xué)生能夠?qū)⒄n本中知識轉(zhuǎn)變成為活動，應(yīng)用到實踐中，便證明他們完全理解了歷史知識，了解了歷史規(guī)則。用這樣的方式組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在高考中游刃有余。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)代社會需要綜合素質(zhì)水平較高的人才，利用高中歷史教學(xué)活動去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，推進高中歷史教學(xué)改革，才能讓歷史教育滿足學(xué)生發(fā)展的需求。讓學(xué)生在歷史課堂中接受歷史的洗禮，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，有助于歷史學(xué)科教育特色的突顯以及教育作用的發(fā)揮。

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