【摘 要】隨著社會的發(fā)展英語的應(yīng)用越來越頻繁，因此英語在我國教育體系中的得到了不斷的推廣；初中是英語教學(xué)的初級階段，初中英語的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此受到了更多教師的重視，初中英語教師探索和總結(jié)了很多有效的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法最為有效，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用。本文主要對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，旨在提升初中英語的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用

前言：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式比較單一、落后，不利于學(xué)生的發(fā)展，而在新課程改革的背景下，初中英語的教學(xué)模式逐漸得到了完善和豐富，并且取得了很好的教學(xué)成效；但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀還是存在，嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)水平的提升，怎樣讓英語教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)初中英語整體水平的提升，這是初中英語教師面臨的重要課題；分層教學(xué)法是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，它是教師根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性而開展的針對性教學(xué)，分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步，達(dá)到因材施教的目的；分層教學(xué)法在初中英語的應(yīng)用具有實(shí)際性的意義，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，教師對單個(gè)學(xué)生的重視程度不高，最終導(dǎo)致教學(xué)的籠統(tǒng)化，難以正視學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；而分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助教師更好的了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的層次，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用要求

不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法就是讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；但是在對這種教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)該遵循基本的應(yīng)用要求：

2.1 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平上存在很大的差異性，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓各個(gè)層次的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都有熱情和積極性，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 注意思維多元化

分層教學(xué)法雖然具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是在應(yīng)用之前教師應(yīng)該充分班級學(xué)生的實(shí)際情況，讓分層教學(xué)法充分發(fā)揮出它的教學(xué)價(jià)值；思維多元化是教師在英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)，主要從兩個(gè)方面入手：1、教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，便于分層教學(xué)法的更好開展；2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 對學(xué)生進(jìn)行合理的分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)合理的學(xué)生分層應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異性入手，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一般可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：（1）英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，具備堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，對新知識的掌握也很快；（2）學(xué)習(xí)能力一般，對英語基礎(chǔ)知識不夠牢固，能夠跟上教師的教學(xué)步伐；（3）英語基礎(chǔ)知識差，無法掌握學(xué)習(xí)英語的方法，英語的學(xué)習(xí)效率低下[1]。

3.2 制定合理的教學(xué)任務(wù)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的分層制定合理的教學(xué)任務(wù)，不同層次的學(xué)生有著不同的教學(xué)目標(biāo)和要求；比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版《friends》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就要合理的制定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)：英語成績較好的學(xué)生除了掌握本節(jié)內(nèi)容的新單詞和短語外，還能夠跟老師進(jìn)行有效的對話，讓學(xué)生利用詞匯對自己的朋友進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升；而對于成績一般的學(xué)生，教師只要求他們掌握最基本的英語知識就行了，并對這部分學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式，讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有信心。

3.3 教學(xué)方法的有效分層

教學(xué)方法的有效分層是建立在科學(xué)的教學(xué)任務(wù)之后的，教學(xué)方法的分層能夠有效落實(shí)英語的學(xué)習(xí)目的標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語《schoollife》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就要采取不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)加鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生把舊知識與新知識結(jié)合起來，加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的記憶；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要采取探究性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量；對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要采取開放式的教學(xué)方法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，要求掌握英語教學(xué)中的基礎(chǔ)目標(biāo)和情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著非常重要的意義，有利于學(xué)生們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，本文主要從三個(gè)方面提出了分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]季書琴.初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法研究[J].中學(xué)生英語.2014年23期.