【摘 要】本文結(jié)合實踐，并通過課堂案例分析，逐步闡述了如何結(jié)合繪本進行教學，以突破小學英語的語用綜合能力，解決小學生開口難的實際情況，并期待對廣大教師在提高學生英語的英語興趣有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪本教學 課堂變革 有效學習

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。對于具有豐富想象力好奇心強的小學生來說，從三年級學到六年級，很容易產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生。“繪本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。運用好繪本，能促進學生的“有效學習”，使我們傳統(tǒng)的課堂得到了變革。

一、理論依據(jù)

小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學習打下基礎(chǔ)。蘇聯(lián)心理學家如波果斯洛夫斯基認為“興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)、對客體的選擇性的態(tài)度。

“興趣教學理論”要求教育者以“興趣為立足點”進行教學。在教學中，我發(fā)現(xiàn)穿插繪本故事教學，能夠很好的激發(fā)孩子學習興趣，從而促進了學生有效地學習。

二、繪本運用的現(xiàn)狀掃描

現(xiàn)狀掃描一：拋棄了文本情景

前些年，繪本內(nèi)容介入教學開展的如火如荼，在教材改編之前，繪本與課文內(nèi)容的結(jié)合教學也曾收到了很好的成效。如果要利用繪本輔助教學，勢必會受限制，在Let’s talk中，限制地會更多一些。

現(xiàn)狀掃描二：學生游離了繪本

我們借用繪本進行教學的目的是讓學生在理解繪本故事的基礎(chǔ)上教學單詞，習得語言；同時也要讓學生理解繪本中所含的情感升華，不然就失去了繪本的真正意義。然而，許多繪本故事中有大量的語言，如果想讓學生聽明白這個故事，就必須編譯簡單的旁白。可是，在面對這么多文本中的新知外，還要聽懂旁白，對學生來說是難上加難。

現(xiàn)狀掃描三：被繪本牽住了鼻子

有時老師們選中一本繪本后，總會被它的故事牽制住我們的課堂。

縱觀以上現(xiàn)狀掃描，在繪本融入教學的過程中，還存在各種各樣的問題，那么，怎樣在我們的課堂上巧妙地把繪本資源為我們所用，促進學生的有效學習呢？這需要我們不斷地思考與實踐。

三、繪本運用的課堂實踐

學習興趣一般分為個體興趣與情境興趣。一般認為，個體興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對穩(wěn)定持久且與某一特定主題或領(lǐng)域有關(guān)的動機取向、個人傾向或個人偏好，它與知識、價值觀及積極感情相聯(lián)。教學中運用繪本，就是想讓學生在繪本情境下產(chǎn)生學習興趣。如何巧用繪本，使學生產(chǎn)生興趣，促進有效學習呢？我將從教師的“教”與學生的“學”這兩大塊闡述。

（一）教師處理繪本策略的探索

1、以拓延“趣” ——拓展繪本情境，促進學生有效學“境”

要運用繪本，就是要突顯新的興趣點，激發(fā)學生的興趣。如果不進行新的興趣點，就失去了意義。因此，一定要不脫離課標和課本的情況下，了解學生的口味，設(shè)計學生感興趣的話題，調(diào)動學生的積極性，以學為中心，使學生樂于學習，真正有助于提高課堂學習的效率。

如我在一次教學設(shè)計中是這樣巧用繪本的：關(guān)于將來時的教學What are you going to do？ I’m going to…. 我把本單元的主情景圖引入教學內(nèi)容，以主情景圖中Zhang Peng 看到大家的周末安排，考慮自己的周末計劃What am I going to do this weekend？為設(shè)計的線索，學習文本 talk。之后，再把繪本故事《成為好爸爸》進行改編，巧妙地融入教學內(nèi)容進行拓展，并用將來時進行語篇的小練筆。這樣地設(shè)計，真正體現(xiàn)句子的真實語用。

2、以思導“趣”——合理繪本內(nèi)容，促進學生有效入“境”

愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。也就是說，思維決定了你到底能看到什么。不同類型的教學內(nèi)容對于不同的師生，應有不同的話題形式。同一本繪本，對于不同教師，不同教學對象，也應該呈現(xiàn)出不同的教學設(shè)計。

如一堂課題是5年級第五單元B Read and write，話題是room.我通過潛心思考，把繪本《城里最漂亮的巨人》進行改編，把老鼠房子被燒，巨人把自己的鞋子給了老鼠們當房子這一部分進行放大、創(chuàng)編，把房間單詞bedroom，study，kitchen等，方位詞on，in，under等、表示方位的句子There is a … in the ….及篇章合理地用到了這只鞋房子里，我的耐心思考使我鉆了繪本的空隙，收到了意想不到的效果。

（二）學生興趣培養(yǎng)策略的探索

1、以學促“趣”——啟發(fā)理解繪本，促進學生有效“先學”

在巧用繪本過程中，巧用幾個問號，能讓孩子們的思維頓時產(chǎn)生火花，有利于學生理解繪本故事，從而降低難度，提高學習興趣。

2、以情激“趣”——提升精神境界，促進學生有效體驗

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

如我的《My weekend》A let’s talk教學設(shè)計中，在教學了對話后，運用繪本《成為好爸爸》，拓展語言What are you going to do？ I’m going to … 在繪本情感渲染下，孩子們能體會到父愛的重要性，并讓他們想一想他們當爸爸的時候，應該怎么成為好爸爸。這樣的情感教育相信將是學生一筆可貴的財富。

繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。

四、結(jié)束語

幾次繪本融入課堂的實踐磨課經(jīng)歷將是我教學生涯中一筆巨大的精神財富。我也為我所取得的點滴成果而欣慰。我們的學生學習英語缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。作為一名小學英語教師，讓孩子通過繪本感受到英語語言的魅力，產(chǎn)生英語學習興趣，掌握英語語言的運用能力，切實變革傳統(tǒng)課堂，促進學生有效學習，這是一條值得我們小學英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。

參考文獻

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