【摘 要】本文以課堂教學(xué)為切入點，闡述了提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性應(yīng)遵循的原則，進而為如何提高中學(xué)生對英語學(xué)科的主動性及積極性、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供較為有價值的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效性

新課改指出：在中學(xué)英語教學(xué)活動中，應(yīng)重點凸顯學(xué)生的主體的地位，應(yīng)為學(xué)生營造更為高效的教學(xué)環(huán)境，提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的各種感觀得以有效調(diào)動；能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣；能引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行更深層次的探索與分析，使學(xué)生身心向更為健康的方向發(fā)展。然而，現(xiàn)今我國中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：在很多中學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍看起來很是熱烈，然其教學(xué)形式過于形式化，有效性不足[1]。為了保證中學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性，相關(guān)教育工作者在教學(xué)活動中應(yīng)遵循以下原則：

一、體現(xiàn)人文性

教育工作者在設(shè)計課堂活動內(nèi)容時，要以學(xué)生的個體差異為主要參考依據(jù)，要盡量滿足不同學(xué)生的不同需求，要重點體現(xiàn)人文性。新課改要求：“要把課堂還給學(xué)生”。這里的“還”指的是：在教學(xué)活動中，要使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只自顧自的為學(xué)生傳授知識，缺乏與學(xué)生的有效互動，課堂氣氛較為壓抑，很多學(xué)生注意力難以集中。針對此種情況，教師應(yīng)采取有效措施，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教育的根本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)將傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動意識，讓學(xué)生變成對學(xué)習(xí)的主動探索者，而不是被動接收者；要引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課堂活動的設(shè)計中，讓學(xué)生成為課堂活動的組織者與參與者；此外，教育工作者也要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在使學(xué)生的英語水平得到有效提高同時，注重學(xué)生的個人情感體驗[2]；教育工作者在教學(xué)活動中，應(yīng)對學(xué)生做到一視同仁。不能因為學(xué)生成績較為不理想或其他原因，就差別對待；在課堂教學(xué)過程中，要盡量保證每一個學(xué)生都能得到展示自我的機會，尤其是成績較差、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，要重點加強此類學(xué)生的自信心；教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個人能力作為主要參考內(nèi)容，難度要與學(xué)生的個人情況相符，要使處于不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)提高。

二、教學(xué)目標(biāo)要突出

由于一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的選擇及進度有著決定性作用。教師在設(shè)計課堂活動時，所選擇的內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，也要關(guān)注活動內(nèi)容是否生動、有趣，能否有效吸引學(xué)生的注意力。此外，要盡量避免課堂活動過于形式化，要在突出教學(xué)目標(biāo)前提下，運用有效語言，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與趣味活動有機結(jié)合到一起，在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。

然而，我國中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：有很大一部分教師在設(shè)計課堂活動時，形式化過于明顯，教師也不能有效運用自身語言魅力，課堂呈現(xiàn)的是一種假“繁榮”。

例如，在學(xué)習(xí)七年級英語上冊（人教版）第三單元文章《What color is it》時。很多教師會將有關(guān)顏色的單詞或詞匯，以圖片或者幻燈片形式展現(xiàn)給學(xué)生，也會針對文章中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話，并為學(xué)生提供及時的引導(dǎo)與幫助。課堂上，教師也實現(xiàn)了與學(xué)生的有效互動。然而，很多教師為學(xué)生設(shè)計課堂活動時，有些環(huán)節(jié)并不能與主題相契合。為了避免此類情況的發(fā)生，教師在設(shè)計課堂活動時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)內(nèi)容，使課堂活動變得更有效[4]。

三、增加課堂教學(xué)的趣味性

新課改指出，在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)活動中，課堂教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心。俗話說“興趣是最好的老師”，教育工作者在教學(xué)活動中，要將更多的注意力放在課堂活動的設(shè)計上，要運用有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，保證學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)九年級英語（人教版）第一單元《How can we become good learners》時，針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計這樣的課堂活動，If you want to be a better learner，what should you do？（參照李好主持的《一站到底》的問答方式，配合多媒體技術(shù)對課文進行深度解讀）。此種方法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容便得更生動、更具挑戰(zhàn)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動意識。

因此，教育工作者應(yīng)運用有效方法將課堂教學(xué)變得更生動、更有趣，要運用自身語言魅力，將教學(xué)內(nèi)容與課堂活動有效結(jié)合到一起。

四、倡導(dǎo)激勵性

有效的課堂活動需要科學(xué)的評價機制作為支撐。在課堂活動中，針對學(xué)生的個人表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時、適當(dāng)?shù)狞c評，讓學(xué)生獲得最真實的反饋，使學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行方思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進行激勵是評價的根本目標(biāo)。在課堂活動中，若學(xué)生能得到教師的肯定與贊揚，學(xué)生的自信心就會得到有效提高，自尊心也會得到滿足，其對英語學(xué)科的積極性也會逐漸提高。相對的，如果學(xué)生在課堂活動中，獲得的都是一些較為負(fù)面的評價，或者在其進行英語口語練習(xí)時，教師過于頻繁的打斷或糾正，就會對學(xué)生造成較為負(fù)面的影響[5]。因此，教育工作者應(yīng)以學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，對不同的學(xué)生做出不同點評。

五、結(jié)束語

有效的課堂活動可以充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，能使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)采取有效措施，提高課堂活動的有效性，使教學(xué)活動在更為有序、高效的氛圍中進行，進而在最大程度上增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的個人能力，使中學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

參考文獻

[1]李文波.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性分析[J].課程教育研究，2016（9）：75-76.

[2]張婧.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（2）：58-58.

[3]黃玲苑.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（14）：286-286.

[4]李青.探究中學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（11）：110.

[5]周麗榮.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性[J].新課程·中旬，2015（12）：114-115.