【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，人們對于語言學(xué)習(xí)重視度越來越高。中國教育領(lǐng)域中，英語的學(xué)習(xí)十分重要。在高中教學(xué)的過程中，英語的學(xué)習(xí)也是占了很重要的地位。學(xué)習(xí)英語不但可以拓寬高中生的知識面和眼界，也能幫助學(xué)生們獲得更新的思維模式與方法。因此，在高中的教學(xué)中如何提高對英語學(xué)習(xí)的效果已然成為教育屆的關(guān)注重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 主要問題 改進(jìn)策略

對一門語言學(xué)習(xí)的過程中，不論發(fā)音如何準(zhǔn)確，詞匯量不足也不能完全表達(dá)出個人的意見和觀點(diǎn)，仍然無法進(jìn)行順暢的溝通。在英語學(xué)習(xí)的時候，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)便是詞匯，如果詞匯量缺乏就會很難進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)。高中生如果學(xué)習(xí)英語成績較差，與人溝通的能力偏低，這跟詞匯量的大小有很大的聯(lián)系。詞匯是英語語言構(gòu)成的基本要素，詞匯擁有量的多少直接影響著對英語學(xué)習(xí)的水平與效率。然而，現(xiàn)在高中英語詞匯教學(xué)方面存在很多問題，教學(xué)的質(zhì)量并不是很高。因此，為了在高中英語教學(xué)過程中發(fā)揮出詞匯的重要性，老師們應(yīng)該找出高中英語課程教學(xué)的過程中存在哪些問題，并及時的調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到高效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的主要問題

在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，老師不僅需要認(rèn)真的講授課程，而且老師和學(xué)生之配合也是非常重要。高中英語詞匯教學(xué)中的重要的組成部分包括：教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。但是，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在著很多問題，以下進(jìn)行一一闡述。

1、對英語詞匯的記憶

大部分高中英語教師在教學(xué)的過程中，都會遇到學(xué)生們對英語詞匯的記不住的現(xiàn)象。學(xué)生們記不住英語詞匯是因為英語學(xué)習(xí)的詞匯量很大，致使高中生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致他們不愿意記憶詞匯。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)讓老師很難在英語詞匯講授時進(jìn)行深入和拔高，老師們對英語詞匯的教學(xué)只能停留在比較基礎(chǔ)的階段。根據(jù)該情況，大部分老師都會對學(xué)生記憶進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，但呈現(xiàn)的效果并不顯著。雖然這樣的方法看上去能夠?qū)W(xué)生的記憶進(jìn)行加深，實際上在這樣反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們對英語詞匯的學(xué)習(xí)漸漸失去了熱情，有的高中生甚至都有放棄學(xué)習(xí)詞匯的想法。然而，當(dāng)老師幫助學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶和講解的時候，單純讓他們機(jī)械的記憶，從教學(xué)效果看，也能提高掌握詞匯的數(shù)量，只是要以犧牲高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情為代價。

2、老師的教授與高中生的學(xué)習(xí)不同步

隨著當(dāng)今社會素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，高中生的招生不斷擴(kuò)大。步入高中階段的學(xué)生素質(zhì)水平差別很大，對基礎(chǔ)知識的掌握情況也存在巨大的差距。在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)知識水平較差的學(xué)生來說，他們跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，對英語學(xué)習(xí)的興趣大大減弱；而對于那些基礎(chǔ)知識水平較好的學(xué)生來說，他們認(rèn)為教師講授的知識點(diǎn)非常簡單且不愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這樣的情況出現(xiàn)使得高中教師在講授英語的過程中困難重重。

3、在高中英語詞匯教學(xué)的過程中脫離了英文單詞的語境

步入高中之后，英語課程的降雪主要以語法為主。在英語教學(xué)的過程中，老師太看重語法知識的講授，如：復(fù)合句與倒裝句等，卻完全忽略了高中英語教學(xué)過程中語境發(fā)揮的作用。這樣的教學(xué)方式使高中英語課程變得毫無吸引力，沒有辦法達(dá)到教學(xué)的效果。有一些老師在講解英文段落的時候，把生詞單獨(dú)拿出來講，不僅對學(xué)生的記憶沒有幫助，還可能對他們理解單詞的能力造成一定的影響。

二、高中英語詞匯教學(xué)過程中改進(jìn)的策略

1、在英語詞匯講授中注重語音教學(xué)

高中生在對英語的詞匯進(jìn)行語音教學(xué)的時候，最重要的便是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先不同的學(xué)生英語素質(zhì)各不相同，因此對不同層次的學(xué)生給予有針對性訓(xùn)練。比如：基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提問比較難發(fā)音的詞匯；而對于基礎(chǔ)偏差一些的同學(xué)，可以提問他們一些好發(fā)音點(diǎn)的詞匯。這樣不僅能督促基礎(chǔ)好的學(xué)生更上一層樓，還可以鼓勵基礎(chǔ)偏差學(xué)生，增加他們的自信心。其次，高中老師要觀察每位學(xué)生詞匯的發(fā)音，對出現(xiàn)發(fā)音問題的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、及時的糾正，鍛煉每一位同學(xué)。然后，在高中英語詞匯發(fā)音的時候，老師要耐心的講解不同的詞匯如何發(fā)音，音標(biāo)的重點(diǎn)放在哪里，這樣便可以讓同學(xué)們掌握發(fā)音的真諦，增加學(xué)習(xí)英語的信心。最后，在英語課堂中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，相互發(fā)音進(jìn)行挑錯。

2、運(yùn)用科學(xué)的英語教學(xué)方法，開闊英語的學(xué)習(xí)空間

在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如：用多媒體播放多種英語的音像材料，讓他們接觸正宗的、地道的、規(guī)范的英語發(fā)音。英語老師可以布置學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析研究，然后鼓勵學(xué)生去模仿與對比，老師和同學(xué)可以一起校正錯誤的地方，這樣也會使?fàn)I造一個良好的課堂氛圍。除此之外，學(xué)生也可以通過課下時間聽一聽英文歌曲，看看英文的電影等，并將自己的所聽多看在課堂與老師和同學(xué)一起分享。在這樣快樂的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到了英語的知識，漸漸地也會激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

3、以往的教學(xué)方式，老師會讓學(xué)生自己讀、跟英語老師讀、糾正錯誤、記憶這樣的方式及進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的方式對于那些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來說，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候老師可以設(shè)置一定語境，在語境中學(xué)習(xí)單詞，這樣便給單詞賦予了一定活力。因此，高中教師在英語詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該想盡一切辦法將詞匯與語境聯(lián)系在一起，也可以通過造句的形式對英語詞匯進(jìn)行掌握，擴(kuò)大高中生的詞匯量。

三、結(jié)束語

在高中英語詞匯整個教學(xué)中，想要得到更好的教學(xué)方式，需要老師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。高中教師也可以通過自己班級的學(xué)生的實際情況制定適合的學(xué)習(xí)方案，注重語音的教學(xué)，拓展英語的學(xué)習(xí)空間，將詞匯融入語境之中。只有這樣，才會提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生們的英語成績。

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