【摘 要】隨著新課改理念的實(shí)施，教學(xué)中教師的重要作用已變成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式之一。教師要精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 思維能力

一、啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效果

提問(wèn)能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)能幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)思想的機(jī)器去尋找答案，當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問(wèn)又幫助他們開(kāi)辟新的思維道路；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問(wèn)幫助他們明確方向。

新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用程序相矛盾時(shí)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。通過(guò)提問(wèn)，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容。有效的提問(wèn)可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的提問(wèn)有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級(jí)，只要教師提出的問(wèn)題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。所以教師要利用提問(wèn)把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師用巧妙的問(wèn)題使學(xué)生豁然開(kāi)朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，收到了最佳的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)能力

復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如：Uni t 1 Topic 3 Section D Read and understand部分，該部分簡(jiǎn)單介紹了希望工程，可設(shè)計(jì)這一個(gè)問(wèn)題：Do you know about Project Hope？一些學(xué)生們會(huì)說(shuō)Yes，I do；一些會(huì)說(shuō)No，I don’t。接著下一個(gè)問(wèn)題What do you know about Project Hope？這樣引出新課，起到知識(shí)的銜接和鋪墊的作用。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力，提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如Unit 4 Topic 1 Section D. Read and understand.“How to send and Receive an E—mail.”可這樣提問(wèn)：Do you often send and receive E—mails？ Why do you like sending or receiving E—mails？這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活起來(lái)。

通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，可挖掘課文的深層含義，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察，歸納、推理等能力。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)與策略

提問(wèn)時(shí)要使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，切忌用強(qiáng)調(diào)回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)提問(wèn)。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生回答老師所提問(wèn)題起著重要的因素。所提問(wèn)題要面向全體，如果問(wèn)答只在占多數(shù)的中等生學(xué)生中進(jìn)行，優(yōu)秀生和學(xué)困生就會(huì)逐漸厭惡英語(yǔ)，從而對(duì)全班同學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生消極作用。問(wèn)題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，如需要提出長(zhǎng)、難問(wèn)題時(shí)，可分成幾個(gè)相互聯(lián)系的短小問(wèn)題。比如，在講授新知識(shí)階段，教師按課文提問(wèn)要求學(xué)生按課文看書(shū)回答，如課文句子較長(zhǎng)，則可分成幾句，讓學(xué)生省略原句或照原句回答。注意正確的提問(wèn)方式。首先，在提問(wèn)后要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。即使有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉手，教師提問(wèn)后也要耐心等一等，給予更多學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。其次，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生回答完全正確，教師要毫無(wú)吝嗇地肯定，使學(xué)生充分享受成功的喜悅；如果學(xué)生回答不完全正確，在不傷害學(xué)生自尊的前提下提出改進(jìn)答案的意見(jiàn)，使學(xué)生愿意接受。

教師要通過(guò)有效的方法，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。學(xué)生們提問(wèn)的過(guò)程即是學(xué)會(huì)思維的過(guò)程。如七年級(jí)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句子相互提問(wèn)，在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物或畫(huà)片（有時(shí)也由學(xué)生自己去找），這些實(shí)物或畫(huà)片的詞都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，課堂上要求每生選一件實(shí)物或畫(huà)片，用它來(lái)提問(wèn)題，由另一個(gè)學(xué)生回答。如S 拿到一支鉛筆，問(wèn)：“What’s this in English？”讓S 來(lái)回答；S 拿上一幅畫(huà)，畫(huà)上是一條裙子，旁邊畫(huà)有一個(gè)女孩，下面寫(xiě)著Jane。S問(wèn)：“Whose skirt is this？”讓S回答；S拿出自己的書(shū)包說(shuō)：“This is my bag.”并問(wèn)S “Do you have a bag？”要S 回答開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)的問(wèn)句少，可允許問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，隨著問(wèn)句學(xué)多了，要指導(dǎo)學(xué)生提不同的問(wèn)題。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的提問(wèn)能力會(huì)有很大提高。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

英語(yǔ)教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中要提出問(wèn)題，明確提問(wèn)的方式和目的，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

對(duì)設(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問(wèn)題控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。簡(jiǎn)單問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題的提問(wèn)相結(jié)合，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。設(shè)計(jì)較難的問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一定的提示要點(diǎn)，以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。

要?jiǎng)?chuàng)新，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有良好的質(zhì)疑習(xí)慣，因而，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。比如我在教“unfriendly”這一單詞時(shí)，就有一位同學(xué)提出問(wèn)題：“老師，是不是所有的形容詞前加上un就可以表示他的否定意義呢”，這時(shí)候我沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生打斷了我的上課思路，而是因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You’re so clever！ And you’ve given me a good question.”然后讓學(xué)生們課后先試著用un-與一些形容詞組合，教師在第二節(jié)課檢查并糾正，這樣學(xué)生既很快把unusual，unpleasant，uncomfortable等新單詞提前學(xué)會(huì)了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)場(chǎng)所，并積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。