【摘 要】在人教版初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)和掌握好批注式閱讀方式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力將大有裨益?！伴喿x”是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在新課改的大背景下，老師教學(xué)會(huì)更加注重學(xué)生的感受，以人為本，促使學(xué)生形成獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，細(xì)心揣摩的的閱讀習(xí)慣，從字里行間去感受文字的靈魂，去感受文字煮沸后的芬芳，從而陶冶學(xué)生的情操，帶去美的享受。本文將從三個(gè)方面來(lái)闡述批注式閱讀方式在初中語(yǔ)文閱讀教中學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、必要性及實(shí)施策略和展望，希望能為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

前言：批注式閱讀是一種結(jié)合時(shí)代背景所提出的新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，但其卻有歷史源頭，“批注”在古代被稱之為“評(píng)點(diǎn)”，而評(píng)點(diǎn)文化在古代已然是一種非常成熟的閱讀方式，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了自己的主觀能動(dòng)性，在接受文字熏陶的同時(shí)，又注入自己的思考，使自己能與作者進(jìn)行心靈交流。在閱讀的過(guò)程中去積累新知，感悟真情，從而慢慢健全自己的人格，豐富自己的精神世界。通過(guò)本文的論述，一方面，希望能給相關(guān)的工作人員提供參考借鑒的材料，另一方面，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀在語(yǔ)文教育中占了很大比重，但是在以往的認(rèn)知中，閱讀只是作為一種為了應(yīng)付考試拿分的手段，是一種為了閱讀而閱讀的形式，完全沒(méi)有注入學(xué)生自身對(duì)文章的深刻體會(huì)。在過(guò)往的語(yǔ)文教學(xué)中，老師僅僅是按照三段式的教學(xué)方法，幫學(xué)生梳理時(shí)代背景，概括段落大意，總結(jié)中心思想，然后這篇閱讀文章就算學(xué)習(xí)完畢。但這種模板式的學(xué)習(xí)方法，這種機(jī)械式的教學(xué)模式，所教出來(lái)的學(xué)生也將思維機(jī)械化，生搬硬套，形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下不說(shuō)，還會(huì)影響學(xué)生思維思考能力。初中是一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果不對(duì)以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思改正的話，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，這將是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大悲哀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直在不斷發(fā)展和完善，但仍有許多的不足，學(xué)生和老師過(guò)多的追求“唯一的真解”，卻沒(méi)有注意到，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)開放性的課程，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提出自己的見解和看法。每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是活著的靈魂，對(duì)于同一件事會(huì)有不同的看法。面對(duì)如此嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要采取切實(shí)可行，行之有效的辦法，讓學(xué)生沖破機(jī)械學(xué)習(xí)的桎梏，形成獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，發(fā)表自我觀點(diǎn)的好習(xí)慣，在文章中遨游徜徉，開闊視野，增長(zhǎng)新識(shí)。

二、批注式閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

批注式閱讀是一種利用筆在文章或書籍上進(jìn)行圈點(diǎn)，并發(fā)表自己的想法進(jìn)行標(biāo)注的閱讀方式。這樣的閱讀方式，能夠洞察自己的內(nèi)心，抒發(fā)自己的感情，提出自己的疑惑，還能與其他思想進(jìn)行交流。不僅細(xì)細(xì)品讀了文章內(nèi)容，還從字里行間中體味了情感百態(tài)，多角度的把握文章的思想內(nèi)容。當(dāng)前的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，展現(xiàn)自我的價(jià)值，而批注式閱讀方式，是一種認(rèn)知自我的途徑，它能用筆觸來(lái)了解你的內(nèi)心，從圈圈點(diǎn)點(diǎn)之處透出自己的個(gè)性和想象能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，內(nèi)心世界也得以打開，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，又能了解到學(xué)生的共性，智慧的不斷碰撞，使文字都帶有了跳動(dòng)的生命。在課堂上，學(xué)生可以就某一語(yǔ)句或段落來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓其他的同學(xué)也能從自己的思維中去體味更多的思想情感，或批判，或贊賞，或欣賞，或交流，這樣才能引起學(xué)生的上課的興趣，閱讀的興趣，從而促使老師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。在主觀題上，老師要灌輸“正確的答案不止一個(gè)”的思想，這樣學(xué)生才有勇氣站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的景象，才能調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略及展望

在教學(xué)過(guò)程中，老師始終要堅(jiān)持的是“授人以魚不如授人以漁”，即方法的教授。初中生的心智或許還不成熟，但是在知識(shí)及方法接受能力方面已經(jīng)不錯(cuò)，下面我將列舉實(shí)施方案。

第一，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注方法，“看、劃、標(biāo)、想”。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，大多只是粗略的看一遍，或沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的思考，或者思考了卻又忘了。因此，囑咐學(xué)生動(dòng)手拿起筆來(lái)，對(duì)文中自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句或自己喜歡的語(yǔ)句劃記，并標(biāo)明自己的看法和見解，或者疑惑。這樣可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)記憶更加深刻，有上課的沖動(dòng)；

第二，課堂思想交流。課堂上，老師讓學(xué)生自由交流意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思想的碰撞交流，最后，老師可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有不足的地方就指出來(lái)，并提出改善的觀點(diǎn)。這樣老師和學(xué)生之間有了交流，學(xué)生的注意力就集中到課堂上；

第三：課后筆記整理。這種課后筆記整理的方法，是一種對(duì)課堂的補(bǔ)充和課后的復(fù)習(xí)，以及對(duì)疑惑之處進(jìn)行深入思考的時(shí)刻，老師一定要提醒學(xué)生自覺進(jìn)行整理。老師還可以在下堂課進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，這樣效率將會(huì)有所提高。

這種方法將閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了雙提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批注式閱讀的運(yùn)用將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，在新形式下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生本身，讓學(xué)生在閱讀中尋找到更高層次的精神追求，陶冶情操，提高審美能力。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評(píng)指正。

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