【摘 要】怎樣合理的使用互聯(lián)網(wǎng)+，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，是目前新課標(biāo)改革這一背景下，所有教師面臨的關(guān)鍵課題，也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。因此，本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向，提出了有針對(duì)性的應(yīng)用策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)+這一教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和課堂均在發(fā)生著前所未有的改革和創(chuàng)新。但是現(xiàn)在大部分學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)均沒(méi)有進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+中，雖然有些學(xué)校和班級(jí)配置了有關(guān)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育資源充足。但是仍然還有很多學(xué)校以及班級(jí)缺少必要的設(shè)備。因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)觀點(diǎn)的影響，使用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有獲得一些家教師的認(rèn)可，還有充分的應(yīng)用。所以，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)+提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。下面將進(jìn)一步分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語(yǔ)文課堂更加有趣

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能夠最大限度利用聲音和視頻學(xué)生比較感興趣的這些東西，并且針對(duì)小學(xué)生性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生對(duì)于學(xué)生內(nèi)容的不熟悉感，有效縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離感。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有開(kāi)放性

互聯(lián)網(wǎng)+這一背景下，改變了教師在課堂上的角色，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)，而是扮演著語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)人員。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不只是依賴教師。在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的只是，并且還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和處理信息的能力。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂擁有較強(qiáng)的開(kāi)放性。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+背景下建立小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有實(shí)踐性

因?yàn)樯险n時(shí)間有限，教師無(wú)法時(shí)刻要去學(xué)生到生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，參與到大自然當(dāng)中。而在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文和生活緊密的結(jié)合在一起，想要讓學(xué)生生活情感更加的豐富，在上課過(guò)程中必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)這一背景下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受生活，懂得人生的道理。所以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)語(yǔ)文課堂更加開(kāi)放。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建方式

（一）充分利用網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)+這一背景環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大部分都是由文字和圖片以及聲音，還有視頻等這些方式展示在學(xué)生和教師面前，給學(xué)生學(xué)習(xí)和營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)形象，貼切生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在講解蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課程的過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用自己家的電腦，在網(wǎng)上收集一些臺(tái)灣蝴蝶谷的圖片和視頻這些材料，促使學(xué)生能夠真正的體會(huì)到臺(tái)灣蝴蝶谷的美麗和新奇。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這也說(shuō)明，利用課件演示教學(xué)，既能夠讓學(xué)生最大限度的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)到臺(tái)灣蝴蝶谷的魅力，同時(shí)還可以延伸更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠在一種愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，教師講解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

俗話說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑，這也說(shuō)明，學(xué)習(xí)都是從質(zhì)疑開(kāi)始的，心理學(xué)家認(rèn)為，找到問(wèn)題是思維的首要步驟，而解決問(wèn)題是第二步驟。所以，課堂教學(xué)的過(guò)程中要求教師必須有效的利用好網(wǎng)絡(luò)媒體。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中采集的資料，創(chuàng)建的多種條件，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的提出和發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題，用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)人物對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的原因在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要掌握問(wèn)題的難度，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便可以解決這一問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生的手中。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立自主學(xué)習(xí)課堂

在以往教學(xué)時(shí)，大部分教師都是采取滿堂灌的方式，學(xué)生始終被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少主動(dòng)意識(shí)。在把互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源這種全新的教學(xué)手段使用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中后，可以發(fā)揮良好的輔助功能，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在上課之前借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索和積累知識(shí)，這樣既能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間，同時(shí)還可以提升課堂的容量，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，必須要大力發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。這就要求在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠得到不同程度的提升。

例如，在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上課《黃果樹(shù)瀑布》這一課程的時(shí)候，教師經(jīng)過(guò)營(yíng)造情景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在上課的時(shí)候給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，使學(xué)生能夠依照問(wèn)題主動(dòng)的自己去學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)功能，還有學(xué)生的主體作用。這樣學(xué)生也也可以充滿興趣的到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集資料，然后利用收集的資料解決問(wèn)題。這樣教師的主導(dǎo)功能可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生這種情況下的學(xué)習(xí)，是基于教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，并不是缺少目標(biāo)的暢游在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。還有就是這種課堂轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，教師給學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，成功建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方向的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到以不斷增加學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)考試頻率、增大試題難度和強(qiáng)度，作為學(xué)生提分的重要語(yǔ)文教學(xué)手段和途徑”已經(jīng)下沉到了小學(xué)，且成為常態(tài)。如何破解？在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深思的話題和研究的課題。要求教師必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，選擇有效的使用策略，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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作者簡(jiǎn)介：赧安仙（1972-），女，云南省保山市龍陵縣臘勐鄉(xiāng)大埡口人，民族：傣族職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：?？啤Ｑ芯糠较颍盒W(xué)語(yǔ)文。