【摘 要】家庭作業(yè)立足課本，放眼課外，關(guān)注社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。這就要求教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的需求結(jié)合其它實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。充分尊重、信任學(xué)生；留給空間，自主選擇；面向家庭、社會(huì)延伸；激發(fā)興趣，提高素質(zhì)；多元評(píng)價(jià)，品嘗成功。這樣就可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富課余生活，發(fā)展個(gè)性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè) 自主 創(chuàng)新

作業(yè)是教學(xué)反饋的方式之一，布置課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，是學(xué)生知識(shí)的積累與開闊、技能的鞏固與提高的另一載體。有效的課外作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。然而傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往只強(qiáng)調(diào)共性，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)幾乎千篇一律。更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，是抄抄寫寫，機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律的，它嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?！边@就要求教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的需求結(jié)合其它實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。那么，如何讓學(xué)生能夠在家庭作業(yè)中形成自主呢？

1.充分尊重、信任學(xué)生

建立真誠(chéng)融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。教師的親和力直接影響著學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度。古語(yǔ)說：親其師，必信其道。教師應(yīng)放下架子成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，生活中的導(dǎo)師，心靈的傾訴者。因此，開設(shè)各種班隊(duì)活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)課十分必要。提供這樣的教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，把自己當(dāng)作學(xué)困生的朋友、學(xué)習(xí)的引路人，讓他們喜歡你，那么你的課他們才愿意聽，你布置的作業(yè)他們才樂意做。其次，教師要充分尊重、信任學(xué)生，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度、形式多樣的評(píng)價(jià)十分重要，充分尊重學(xué)生的意見，使他們能主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，讓他們感受成功的喜悅，從而有效地提高課堂效率，保證良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上掌握得多了，家庭作業(yè)的存在與否，就不是那么的重要了，學(xué)生也可以從繁重的家庭作業(yè)中解放出來(lái)了。長(zhǎng)此以往，家庭作業(yè)就不再是他們的負(fù)擔(dān)了。

2.留給空間，自主選擇

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境，受其限制所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的一、二、三級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一級(jí)?；A(chǔ)差的學(xué)生做三級(jí)的基本練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固性練習(xí)。中等學(xué)生做二級(jí)的練習(xí)，主要對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用。成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生，可以做組難度較大的練習(xí)。如學(xué)完《秋天的雨》一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：一、畫一幅你認(rèn)為最美的秋天的圖畫，寫一句或幾句贊美秋天的話。二、背誦《秋天的雨》一文，摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語(yǔ)句。三、背誦《秋天的雨》一文，會(huì)寫本課的生字。這三種練習(xí)形式的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。

（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

在過端午節(jié)時(shí)，我布置的一項(xiàng)家庭作業(yè)是：快樂的端午節(jié)?？梢赃x擇自己喜歡的形式去表現(xiàn)，有畫畫特長(zhǎng)的小朋友可以畫一幅畫，來(lái)表現(xiàn)自己度過的快樂的端午節(jié)。喜歡寫的小朋友可以寫一首詩(shī)或者一篇日記來(lái)展現(xiàn)。那么喜歡說的孩子怎么交作業(yè)呢？于是我利用一節(jié)課讓他們說，還進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

此外，還可以多設(shè)計(jì)一些親子作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成，這樣也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于家長(zhǎng)更清楚地認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子、親近孩子。現(xiàn)代的家長(zhǎng)應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，站在孩子的立場(chǎng)去了解孩子的心里需求，做到“理解、肯定、鼓勵(lì)、尊重、寬容”，在百忙中不忘記對(duì)子女多關(guān)心引導(dǎo)，從而建立良好的親子關(guān)系，從小培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)。

3.面向家庭、社會(huì)延伸

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

例如：當(dāng)我們學(xué)完《秋天》主題單元時(shí)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——尋找秋天的足跡。作業(yè)交上來(lái)了，我真不敢相信三年級(jí)的孩子還有這樣的能力：有的孩子用落葉做了一幅粘貼畫；有的孩子到郊外去秋游，拍了一些照片，畫了一些畫，下面還附了幾句簡(jiǎn)短的解說詞……孩子們都選擇了自己喜歡的方式完成了本次作業(yè)，態(tài)度都很認(rèn)真。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]霍益萍主編《研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索》.

[3]黃正平主編《小學(xué)養(yǎng)成教育》.

[4]杭州教師教育網(wǎng)《注重開放性，賦予作業(yè)新生命》.

[5]人民教育網(wǎng).