【摘 要】語文是小學(xué)階段最重要的教學(xué)科目，它的教學(xué)為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此教學(xué)老師應(yīng)該注重對語文課堂教學(xué)效率的提升，讓小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識更牢固；小學(xué)語文課程涉及的范圍比較廣，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能達不到很好的教學(xué)效果，不少教師為了提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，并且取得了不錯的教學(xué)成效。本文主要對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和探討，旨在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)在社會中得到了普及，生活中共出現(xiàn)一系列“微事物”，例如微信、微博、微電影等，在教學(xué)領(lǐng)域，微課也逐漸被引入到教學(xué)中，實現(xiàn)了教育與社會發(fā)展的同步；微課是一種新興的教學(xué)模式，具有短小精悍的特點，對改善教學(xué)效果有非常明顯的作用，目前在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式已經(jīng)成為熱點話題，教師通過制作視頻教學(xué)，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，所有的教學(xué)內(nèi)容也得到濃縮，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加直觀、生動的課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到語文學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和微課

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在他們的發(fā)展過程中有許多比較明顯的特點，比如好奇心強、認知能力弱、容易受到外界環(huán)境影響等，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的融入到語文的學(xué)習(xí)中；小學(xué)生的注意力是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的前提，對學(xué)生智力和個性的發(fā)展有積極的促進作用；教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征，讓語文知識得到更直觀的展現(xiàn)，微課是一種非常直觀的教學(xué)手段，它的應(yīng)用能夠排除分散小學(xué)生注意力的因素，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)語文知識；另外微課的應(yīng)用可以展現(xiàn)出更多的實例，讓語文課堂的教學(xué)形式變得更加豐富，促進學(xué)生從本質(zhì)上認識事物和掌握概念，同時也更好的促進了學(xué)生的思維發(fā)展。在信息時代的背景下，運用微課等先進的教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容變得更直觀形象，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征相符合，最大限度的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，這在小學(xué)教學(xué)中是更為重要的目標，應(yīng)該引起教師的重視；小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，需要教師的引導(dǎo)和組織，教師的課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采取新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課是教師通過制作教學(xué)視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是相符合的，教師在微課視頻中可以融入圖片、視頻、音樂等，讓微課的教學(xué)內(nèi)容更豐富，生動活潑的教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情[1]。

2.2 利用微課拓展學(xué)生的知識儲備

小學(xué)語文教材都經(jīng)過了嚴格的編排和取材，教材中的內(nèi)容具有很強的教育意義和學(xué)習(xí)意義，從小學(xué)語文教材進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容種類豐富，涉及的范圍比較廣，如果教師只采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將所有知識點講解透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有一定的難度；為了提升語文課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生的語文知識儲備，教師要利用微課開展教學(xué)，借助教學(xué)視頻豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展他們的知識；比如在學(xué)習(xí)人教版《爬山虎的腳》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，文章中有很多比喻句，展現(xiàn)出了文章的精妙，可是傳統(tǒng)的講授法沒辦法把比喻句的妙處體現(xiàn)出來，教師而已利用微課把文章中的比喻之處形象的展現(xiàn)出來，文章在描寫爬山虎的腳時，用到了兩種比喻：第一種“細絲像蝸牛的觸角”，第二種“圖畫上蛟龍的爪子”，學(xué)生們肯定會感到困惑，教師要借助視頻把爬山虎生長的各個狀態(tài)形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀的觀察爬山虎在生長過程中腳的變化，促進學(xué)生對文中比喻句的理解，同時也拓展了學(xué)生的知識儲備。

2.3 微課在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用

讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標，學(xué)生通過對課文的朗讀可以學(xué)到新的生字、詞語，同時也提升他們的語言表達能力；把微課應(yīng)用到小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中是非常有必要的，對提高朗讀教學(xué)的有效性有積極的促進作用，教師可以把文章的生字發(fā)音教學(xué)、文章的情感朗讀、文章的重點詞語解釋等融入到微課視頻中，讓語文課堂變得更加生動，學(xué)生跟著微視頻學(xué)習(xí)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)興趣[2]；比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文章的時候，文章第二三自然段都是排比的句式，并且每一句后面都是“啊”結(jié)尾，教師可以對“啊”的朗讀變調(diào)進行微課的設(shè)計，在微課視頻中，教師對每一句的“啊”進行了分析，并講解“啊”字與音節(jié)、音素的幾種關(guān)系，讓學(xué)生可以更直觀的體會讀音的變化；通過微課的應(yīng)用，學(xué)生掌握了“啊”字的讀音，教師可以讓學(xué)生朗讀文章的二三自然段，檢測學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)情況；把微課應(yīng)用到小學(xué)語文朗讀教學(xué)中具有實際性的意義，教師應(yīng)該積極探索和總結(jié)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值。

三、結(jié)語

新時期的教育應(yīng)該更加創(chuàng)新，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該時刻關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；微課是信息時代背景下的產(chǎn)物，與現(xiàn)代教育模式相適應(yīng)，把微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是對素質(zhì)教育理念的貫徹和落實，小學(xué)語文教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用微課把語文教學(xué)內(nèi)容更直觀形象的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻

[1]張雷.如何提高小學(xué)語文課堂的高效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011年06期.

[2]郝付軍，焦勝軍，張修身.微課在小學(xué)語文課程中的實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013年12期.