閱讀教學(xué)中的“小練筆”是讀與寫的有效結(jié)合體，是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式。它不僅可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，消化吸收作者的表達方法，同時也能減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，可謂一舉多得。教師如何在語文課堂教學(xué)中進行高效的小練筆訓(xùn)練，使我們的課堂更為有效呢？下面以三年級閱讀教學(xué)為例，說說課堂小練筆的具體操作策略。

一、循序漸進，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

《語文課程標準指出》：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用?！薄白寣W(xué)生真正提高運用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦?！闭Z文閱讀教學(xué)中的小練筆，是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式，所以，隨課堂進行有效的、循序漸進的小練筆訓(xùn)練就顯得相當重要。我們要切實呵護孩子的習(xí)作熱情、習(xí)作興趣，小心地開發(fā)。任何急于求成的做法都是不合乎規(guī)律，都是不可取的。對待課堂小練筆，我們也要合乎學(xué)生情感體驗的規(guī)律，合乎學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律，進行適度的開發(fā)和利用。

學(xué)生學(xué)習(xí)了三年級下冊第5課《翠鳥》的第一自然段，對翠鳥的外形描寫感受深刻，覺得作者運用比喻、擬人的手法把翠鳥寫活了。于是，我設(shè)計了一個小練筆，請學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種你喜歡的動物的外貌。孩子們進行仿寫，寫得非常生動有趣，有個孩子寫道：我家養(yǎng)了一只可愛的小白兔，它身穿雪白的衣服，摸上去非常光滑，像打了油。兩只眼睛圓溜溜紅通通的，像紅寶石一樣。它有一張“櫻桃小口”，總是不停地蠕動著。這個孩子仿照翠鳥的寫法恰當?shù)倪\用了比喻、擬人的手法，一只可愛的兔子很自然地就躍然紙上了。

二、把握時機，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在閱讀教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作寫小練筆，培養(yǎng)他們小練筆的興趣，特別對于人文性濃郁的文章，小練筆往往設(shè)置在課堂情感的“噴發(fā)”處。學(xué)生情感和心理在作者、老師、文本共同精心編織成的情網(wǎng)中，產(chǎn)生了變化達到融合并有述諸筆端，急于交流的欲望。這時候，教師就要在課堂中準確把握練筆時機，讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，真正激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

我在教學(xué)三年級下冊第14課《檢閱》中，當學(xué)到“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！睍r，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！讀到這里，我想對博萊克說——”學(xué)生思維的火花被點燃了。我想對他說：“博萊克，你真棒！你的腿雖然截斷了，但是，你仍然堅持著走在隊伍第一排，努力和大家的步伐一樣整齊。加油，你一定能堅持到底的！”

三、形式多樣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

閱讀教學(xué)中的練筆不僅要精心設(shè)計，更要采用豐富多彩的形式，以此調(diào)動學(xué)生練筆的熱情和積極性，讓學(xué)生“傾訴自己的心聲”，使之達到高效。

（一）填補空白型

課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡裕瑪⑹隽粲杏嗟?，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。

例如在學(xué)習(xí)三年級上冊第10課《風(fēng)箏》中，結(jié)尾是：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……文章以省略號結(jié)束了，留給孩子們無窮無盡的想象空間，有的孩子覺得在那里能找到“幸福鳥”，有的則認為不行。他們對故事后來的發(fā)展都饒有興趣，抓住這份興趣，抓住這份空白點，請孩子們續(xù)寫故事結(jié)局。

生1：“我們連蹦帶跳地來到水磨坊，驚喜地發(fā)現(xiàn)，“幸福鳥”正斜斜地掛在水草上。我們歡呼雀躍：“在那！”“幸福鳥找到了！”“太好了，終于找著了！”

生2：“我們飛奔過去，可是，還是看不見“幸福鳥”的蹤影。有的伙伴哭了，有的垂頭喪氣、無精打采，還有的沉默不語，坐在河邊。突然，一個聲音冒出來：“別灰心，我們再去村口的大樹下找一找吧！”

（二）想象拓展型

小學(xué)生好奇心盛，敏感性強，想像力豐富，應(yīng)當說可供練筆的內(nèi)容是十分豐富的。新教材中有些課文，想象瑰麗神奇，富有童心童趣。這就為我們提供了廣闊的想象背景。這時巧妙地有意識地設(shè)計一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加深對課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的靈性才會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。

我在教學(xué)三年級下冊第19課《七顆鉆石》時，結(jié)尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫寫大地上會有怎樣的變化。

生1：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到媽媽的跟前，說：‘媽媽，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！'媽媽剛喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，媽媽覺得精神百倍，就從床上下來，走到門邊，看到大地變得生機勃勃了。媽媽摟著小姑娘高興地笑了?！?/p>

生2：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了。干枯的莊稼抬起頭來了。水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動物們在溝里喝足了水玩耍著?！?/p>

在練筆中，學(xué)生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意。這樣的想象練筆訓(xùn)練，學(xué)生的作文熱情就會不知不覺地激發(fā)出來。他們會逐漸養(yǎng)成勤觀察，勤動筆的習(xí)慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文素養(yǎng)自然而然就上去了。

（三）抒發(fā)情感型

在教學(xué)三年級下冊第6課《燕子專列》一課時，我設(shè)計了一個小練筆，小燕子在車廂里嘰嘰喳喳地叫著，它們在說些什么？如果你就是其中的一只小燕子，你想說些什么呢？

生1：：貝蒂，謝謝你，你是一個有愛心的小女孩。因為你在寒冷的冬天伸出了溫暖的雙手，溫暖了我們小燕子。我們真誠地祝福你永遠健康，快樂，平安。

生2：親愛的貝蒂，我非常感謝您的救命之恩。您的手凍僵了還來救我。讓我為您唱首歌吧：滿天大雪飛，燕子困雪下。貝蒂被凍傷，不讓我受寒。救命之恩，永生難忘！我不會忘記您，我和我的朋友不會忘記你們。

孩子們在情真意切的訴說中，傳遞著對愛的感受和感動。在文本的動情點，設(shè)計讓孩子投入地寫，動情地說，常常取得意想不到的效果。

四、練評結(jié)合，增強學(xué)生寫作自信

當學(xué)生小練筆后，教師應(yīng)及時給予肯定。我會專門抽出半天的時間靜下心來細致而又及時地批閱學(xué)生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處，或當堂聲情并茂地在全班面前朗讀起來；當遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們渡過心理上的難關(guān)；當學(xué)生稍進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步……同時，我還將其中優(yōu)秀的“小練筆”挑選出來，在班級的“小荷尖尖”專欄展示，這樣學(xué)生在展示中獲得成功的喜悅和心靈上的滿足，激發(fā)了更大的創(chuàng)作熱情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，當前的閱讀教學(xué)就應(yīng)該成為作文教學(xué)的重要源頭活水，而“小練筆”也該成為作文教學(xué)的重要手段和方法。在日常教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生進行“小練筆”的訓(xùn)練，定能有效的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻

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