【摘 要】小學(xué)語文是較為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是滲入德育教育的一個(gè)重要的途徑和方法，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育所要應(yīng)用的必要手段以及重要途徑。小學(xué)語文的教材具有較強(qiáng)的豐富性，思想教育的效果也比較強(qiáng)烈，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與審美情趣等有著重要的作用。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與德育教育進(jìn)行有效的融合，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的道德修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人文精神以及語文能力。因此本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育的融合研究為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育教育 融合研究

前言

小學(xué)語文課堂教學(xué)在滲透德育教育方面有著其他學(xué)科所不可比擬的條件，在小學(xué)語文的教學(xué)材料中，涉及到各個(gè)民族的的道德品質(zhì)以及優(yōu)良傳統(tǒng)，其中也含有壯觀的山河畫卷，豐富的山水風(fēng)光等等，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到耳濡目染的影響，從而使其逐步的提升思想境界與道德品質(zhì)，并增強(qiáng)民族的責(zé)任感和自豪感。因此，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中一定要有效的滲入德育教育，以將德育教育與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的結(jié)合，從而對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到一定的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育融合的重要意義

從實(shí)質(zhì)上看，語文課堂的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何做人，小學(xué)階段的學(xué)生往往處于世界觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀形成的重要階段，同時(shí)他們也正處于信息多變、資訊發(fā)達(dá)的世界，因此對(duì)其進(jìn)行思想培育是極其重要的?，F(xiàn)代教育往往更重視以知識(shí)為載體的作用，也就是人的作用，任何知識(shí)在傳授的過程中也總是與思想教育有著密切的聯(lián)系。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，教師在開展教學(xué)的過程中一定要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”加以注重，比如審美情趣、品德修養(yǎng)、熱愛祖國的思想情感等等[1]。

將德育教育與小學(xué)語文課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行融合，可以加強(qiáng)語文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。語文課堂的教學(xué)資源具有較強(qiáng)的廣泛性，其中包含了一些自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、教學(xué)掛圖、學(xué)習(xí)與家庭的生活等等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的豐富性。因此，教師在開展教學(xué)的過程中一定要充分利用教學(xué)資源所具有的廣泛性，以為德育教育與語文知識(shí)的有效結(jié)合打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育融合的主要途徑

（一）將語文教學(xué)融入實(shí)際生活

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文課堂就是與社會(huì)生活相結(jié)合的一門課程，因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中決定不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，否則就會(huì)讓小學(xué)語文教學(xué)失去開展的意義。例如，教師在講解《靜夜思》一課的過程中，就可以將教學(xué)資源有效的轉(zhuǎn)化到特定的歷史背景，這首小詩主要是作者李白為了表達(dá)其思鄉(xiāng)之情所創(chuàng)作的，并通過明白如話、清新樸素的內(nèi)容將作者的情感表達(dá)的淋漓盡致。因此教師在開展教學(xué)的過程中就可以從這首詩的背景以及年代入手，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與品評(píng)，從而使學(xué)生充分的體會(huì)古詩中詩人所要表達(dá)的那種濃重的思想情感。

古人曾經(jīng)說過，詩的品評(píng)在于意境的高低，而意境的高低往往就代表著品格的高低。因此，對(duì)故事進(jìn)行鑒賞本身就是對(duì)品德能力的一種檢驗(yàn)。因此教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，一定要充分的利用教學(xué)資源，以將語文知識(shí)與德育教育進(jìn)行有效的融合，從而使學(xué)生提前樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀[2]。

例如，教師在為學(xué)生講解《憫農(nóng)》這首古詩時(shí)，其本身就有著德育教學(xué)的意義，在古詩中作者僅僅用了二十個(gè)字，就對(duì)勞動(dòng)人民的辛勤創(chuàng)造進(jìn)行了贊揚(yáng)與歌頌。這首詩的德育精神就是使學(xué)生能夠懂得勞動(dòng)的艱辛。因此教師在開展這一課的過程中就可以和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜生活，以使學(xué)生明白現(xiàn)今的生活來之不易，應(yīng)對(duì)勞動(dòng)人民抱以尊重的態(tài)度，并珍惜現(xiàn)在多擁有的一切。

（二）利用課本立意開展德育教育

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文教學(xué)不可能只是單純的德育教育，而在實(shí)施德育教學(xué)的過程中也決定不可能以一點(diǎn)到面的思想來進(jìn)行理解。最佳的方法就是在知識(shí)教學(xué)開展的過程中有效的滲透德育教育，從而使德育對(duì)知識(shí)起到一個(gè)反哺的作用，以使教學(xué)目的事半功倍[3]。

例如，教師在為學(xué)生講解《父親的菜園》一課時(shí)，這是一篇非常優(yōu)秀的紀(jì)事散文，因此教師在開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)將知識(shí)性以及本文中所體現(xiàn)的親情進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好的達(dá)到德育教育的目的。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意與文章思路，這也是語文教學(xué)在開展過程中所必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解。交流，閱讀與傾聽，教師在這一過程中除了要對(duì)本文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)之外，也應(yīng)通過本文對(duì)父親動(dòng)作以及語言的描寫，來突出父親身上所具有的良好品質(zhì)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以受到一定的感染，從而引發(fā)深入的思考。

其次，教師在講解這一課的過程中也應(yīng)將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，本文中主要是在描寫父親進(jìn)行菜園開墾的部分來突出父親身上堅(jiān)毅、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)，以感受父親對(duì)于土地與勞動(dòng)的愛，這是本文中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行這部分講解的過程中不單單要局限于對(duì)語句的描寫，而是要對(duì)文章的具體環(huán)境進(jìn)行有效的結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生所獲取的語文知識(shí)起到一個(gè)拓展的作用。另外，在講解這一課的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代與生活背景進(jìn)行理解與分析，以使語文知識(shí)有效的拓展到背景、歷史、語言的描寫與刻畫上。最后，教師就應(yīng)在語文知識(shí)中有效的滲透德育教育，以讓學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)來深刻的體會(huì)到父親的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)以及家庭的和諧、有愛等相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活與課文進(jìn)行聯(lián)系，以更好的起到德育教育的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，德育教育不僅是推行素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、高尚情操的主要途徑，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)有著重要的意義。因此廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)其展開積極的體驗(yàn)、探索與思考，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格，良好的道德品質(zhì)以及審美情趣。更多關(guān)于將小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育有效融合的方式方法，讓我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中一起探索吧。

參考文獻(xiàn)

[1]萬春蓮.立智立德，整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：174.

[2]趙志璽.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2015，（30）：100.

[3]孫映霞.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：98-99.