【摘 要】隨著新課改進程的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)時，課程通常包含精讀課文和略讀課文兩種。對于略讀課文，教學(xué)時這部分內(nèi)容通常要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，本文就略讀部分的教學(xué)模式進行探討，既可以避免這部分內(nèi)容被忽略，又能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 略讀課文 教學(xué)探究

隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生的閱讀能力也是語文綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，而略讀課文是閱讀能力的重要培養(yǎng)方式，通過略讀課文，可以使學(xué)生很快地掌握閱讀材料的大概意思和中心思想，對于提升閱讀效率具有十分重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為略讀課文教學(xué)創(chuàng)造前提條件

1.更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量較低的一個重要原因就是老師的教學(xué)觀念過于陳舊。由于受應(yīng)試教育的影響，老師在課堂教學(xué)過程中基本都采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位。要想提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該首先摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以提升小學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生考試成績的提升，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。所以，針對這個問題，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該將提高小學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓小學(xué)生通過閱讀教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點關(guān)注小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提升小學(xué)生的閱讀能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方式過于枯燥是傳統(tǒng)語文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，敢于進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該針對小學(xué)生的實際特點，及時的對教學(xué)方式進行調(diào)整，不斷更新教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)形式，改革和構(gòu)建全新的語文閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文略讀課文教學(xué)過程中應(yīng)該把握的主要原則

1.簡化性原則

略讀教學(xué)是相對于精讀教學(xué)而言的，所以略讀并不要求逐字逐句的閱讀文章，而是要根據(jù)文章的特點對文章的主要內(nèi)容進行快速閱讀，從而迅速掌握文章的大概內(nèi)容。所以，略讀課文以簡化原則為主，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分把握這一原則。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)每篇課文的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，使小學(xué)生在閱讀的過程中明白要從文章中了解哪些重點內(nèi)容，從而有針對性的略讀文章。

2.自主性原則

與精讀教學(xué)相比，略讀課文教學(xué)中所用的課文材料內(nèi)容淺顯，學(xué)生在理解的過程中更加容易，學(xué)生閱讀的積極性也更高。老師在略讀課文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主性，比如盡量開展一些小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，使小學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該及時給予針對性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掃清閱讀上的障礙，提升小學(xué)生的略讀能力。

3.擴展性原則

閱讀能力的提升需要經(jīng)過大量的實踐過程，小學(xué)生的略讀能力同樣也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，僅僅依靠教材上的文章是遠遠不夠的，老師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀知識面進行擴展，讓小學(xué)生有一個知識積累的過程，通過大量的略讀課文訓(xùn)練使略讀能力不斷提升。在此過程中，閱讀材料的篩選是一個十分重要的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際特點，給小學(xué)生選擇高質(zhì)量的略讀材料，從而保證略讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文略讀教學(xué)的有效策略

1.精確定位略讀課文的地位

小學(xué)語文教學(xué)時，首先必須要求師生對于略讀課文進行精確的定位和充分的認(rèn)知，把握好其在整體教學(xué)中的角色，明確略讀文章是對于精讀文章的課外延伸，并不是語文教學(xué)的次要部分。在教學(xué)時教師應(yīng)該要求學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)到的理論知識和相關(guān)理念充分應(yīng)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。與此同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能夠進行自主思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)時，還必須注重在教學(xué)時將所學(xué)知識充分運用到實踐當(dāng)中，使得學(xué)生的閱讀水平得以提升。

2.強化精讀課文與略讀課文的聯(lián)系

在語文教學(xué)時，只有強化學(xué)生的自主閱讀能力，才能夠使得教學(xué)效果得以充分展現(xiàn)。如果教學(xué)目標(biāo)比較集中，那么在略讀課文的學(xué)習(xí)時，必須充分重視日常所積累的理論教學(xué)知識與方法的綜合性應(yīng)用。此外，還必須明確略讀文章與精讀文章的聯(lián)系這樣才能最大程度的提升教學(xué)效果。與此同時，在新課程快速推動之下，應(yīng)充分鼓勵教師運用已有的教學(xué)理念對略讀文章與精讀文章進行綜合性的講解，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，比如利用小組分組的方式讓學(xué)生相互討論、解決有關(guān)問題，這樣既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3.明確略讀課文教學(xué)的特色

要想明確小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中略讀課文的特色，第一，必須使學(xué)生充分的意識到課前預(yù)習(xí)課文的必要性，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上更加熟練地掌握相關(guān)知識，使得學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)興趣，又擁有了極好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，在學(xué)習(xí)時師生之間的角色還必須要有準(zhǔn)確的認(rèn)識，在略讀課文學(xué)習(xí)時，教師是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與聆聽者，學(xué)生是學(xué)習(xí)時的主導(dǎo)體。第三，在教學(xué)過程還必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四，在教學(xué)時充分重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生強化對于日常所學(xué)知識的運用和課外知識的積累。

四、結(jié)語

伴隨著新課程改革體制的快速推進，略讀課文在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色。所以在教學(xué)時，必須充分重視學(xué)生對于日常所學(xué)知識的積累以及課外知識的綜合運用，使得略讀教學(xué)特色能夠得到充分展現(xiàn)，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的整體實力。

參考文獻

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