“隨文練筆”是在閱讀教學中，巧妙利用文本的各種空白點進行寫作的方式。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高。丁有寬老師曾說：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！闭Z文課程標準也強調(diào)：閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程；閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達；寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展；“隨文練筆”能把閱讀教學與寫作訓練有機地結(jié)合起來。如何在閱讀教學中開展隨文練筆？那么就讓我們找準練筆點，讓學生有“米”可炊。學生的練筆點可以從以下幾個方面去進行：

一、把對文章的情感化為練筆

語文教材體現(xiàn)著濃厚的人文性，許多文章都帶著強烈的情感色彩，教師就可以抓住學生的這個需要，化情感宣泄為練筆點，延伸文本的情感，達到由表及里的情感體驗。

【案例】《一個中國孩子的呼聲》

此文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。情感強烈，語言樸實，但讀來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。在授課的最后，我會對孩子們說：其實現(xiàn)在在世界的一些角落，人們還飽受著戰(zhàn)爭的摧殘。戰(zhàn)爭摧毀了一切，留下的只有一片虛無。那里的人們需要和平，需要全世界的關(guān)愛。給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信或一句話吧，表達你們對他們的關(guān)心和問候，讓我們一共呼喚“世界和平”！

老師是這樣寫的：

“停止戰(zhàn)爭吧，救救這些可憐、無家可歸的孩子吧！讓大地恢復和平，讓我們共創(chuàng)美麗的家園吧！”

進過一番思考后，學生也搶著回答。

生：“戰(zhàn)爭讓無家可歸的孩子失去了笑容，失去了本該他們應(yīng)享受到的童年幸福的生活。……讓我們每個人為停止戰(zhàn)爭，維護世界和平而努力。”

生：“只要退讓一步，便可免去多少戰(zhàn)爭，世界將充滿陽光、一個個可愛的笑容，呼喚和平，阻止戰(zhàn)爭，我們?yōu)檫@一刻的到來呼喚吧！”

二、化文本空白為練筆點

中國人講究含蓄美，總要留點空白，目的是留給欣賞者遐想的余地。我們的教材也體現(xiàn)著這個特性。文本的空白就是為了讓學生體會到空白背后的“煙波浩渺”。教師要善于捕捉文本的空白點，化空白為練筆點，拓展文本內(nèi)涵。

【案例1】《水滸傳》空白補充處

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫，然后抓住了人物的動作描寫了武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

這時候老師會問學生：你們想想武松將老虎打死后會想到什么？這時學生會說：

打完老虎武松心想：我真是小心眼啊！不聽店家的話，還以為他要謀我的錢財，好在我拼了命把老虎打死了，不然我今天一定成了老虎的口糧了，今后我可不能不聽信他人的勸告，也不能逞能喝這么多酒啦！

【案例2】《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》空白補充處

這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使招，結(jié)果反被胖墩摔了個仰面朝天。

同學們你們想想，小嘎子摔跤失敗后心里會想些什么？學生們會寫到：

小嘎子被絆倒后心想：哎！我還費勁心機找小胖墩的缺陷，想方設(shè)法讓小胖墩摔倒，可最后卻輕而易舉讓小胖墩把我給絆倒了，我真是心計算盡，卻聰明反被聰明誤！下回我和胖墩摔跤的時候可一定不要掉以輕心，再輸給胖墩啦！

三、仿寫進行練筆

心理學研究表明：兒童學習語言的初始是“模仿”，在仿中學習、內(nèi)化語言的組合形式，在仿中整合表達自己的見聞感受。實踐表明，借助范文指導學生進行仿寫，雖然看似原始低級，卻是學生習得語言的起始點，長期堅持必能促進學生對這些句型的積累和遷移，幫助學生規(guī)范語言，提高其對語言文字駕馭能力。

【案例1】《臨死前的嚴監(jiān)生》情節(jié)仿寫

嚴監(jiān)生臨死前伸著兩根手指頭，親人們都弄不明白他是什么意思，只有趙氏猜對了，煤油燈中有兩根燈草，嚴監(jiān)生怕浪費燈草，而示意挑掉一根，可以看出嚴監(jiān)生是一個十足的守財奴，吝嗇鬼！中國的葛朗臺

文章學到最后，學生不禁為嚴監(jiān)生吝嗇發(fā)出感嘆，人都要死了，還不改這吝嗇的本性，我就此引導學生也寫寫生活中一些吝嗇的人物形象。

學生仿寫：

一位落水的老財主在水中不斷掙扎，站在船上的船工說：“你出30文錢我就救你和你的兒子上來?！袄县斨髡f：“15文錢救兩個?！贝u頭不答應(yīng)：“一文錢也不能少?！薄澳羌幽阋晃腻X?！薄安恍?，少一文都不可以?！崩县斨鬟€想繼續(xù)討價還價，可這時一個浪頭打來，把老財主和他的兒子卷走了。 【案例2】《金錢的魔力》情節(jié)仿寫

讀到課題，馬上想起“錢財能使鬼推磨”這句俗語。金錢的魔力究竟有多大？他能把一個人改變到什么程度？趕緊去讀讀文章吧。 這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。 讀完文章我們不禁想起我們生活中的一些真實片段。

學生仿寫：

一位衣著簡樸的女人走進一家裝修豪華的服裝店，她在一排排服裝前翻看衣服。店員上下打量了一下女人。冷冷的說了一句：“這的衣服很貴，恐怕你一個月工資都買不起一件衣服。”女人輕蔑的笑了一下，打開手提包從里面拿出了一疊厚厚的百元大鈔，那些女店員馬上像蒼蠅似的圍在她周圍，夸她氣質(zhì)好，夸她富態(tài)，夸她選衣服有眼光……女人冷冷地說了句：“我拿錢到其他店里消費，看誰愿意接待我。” 此外，我們還可針對一些童話寓言故事，設(shè)計一些續(xù)寫故事的練筆。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課程的內(nèi)容是如此的豐富多彩，進行隨文練筆的方式方法還有很多，今后的教學中應(yīng)加強這方面的思考，具體教學時應(yīng)做到因文而異、因人而異。唯此，才能取得最佳的隨文練筆效果。