【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部分。結(jié)合時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也越來越多的運(yùn)用于教育中。當(dāng)前還存在部分初中語文教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的價(jià)值和意義認(rèn)識不夠、利用技術(shù)還不全面，開發(fā)深度不夠，缺乏創(chuàng)新精神。需要通過完善網(wǎng)絡(luò)平臺資源、以學(xué)生為主、提高教師信息技術(shù)能力、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力等途徑提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 利用現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給人們生活的方方面面帶來巨大改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在迎合學(xué)生興趣的同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，網(wǎng)絡(luò)具有多重功能，既具有優(yōu)越性，又具有消極性。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為師生普遍關(guān)注的話題，如何分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性既教學(xué)狀況，對初中語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的含義和意義

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)形成的一種教學(xué)媒介和平臺，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)的總稱。初中的語文課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于師生雙方來講都有重要意義[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面能夠開拓學(xué)生視野，使其眼界不局限于老師課堂上所講知識，能夠通過主動的學(xué)習(xí)去探索和解決問題，并且促使學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣；另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠積極引發(fā)思考。比如進(jìn)行相對晦澀難以理解的文言文學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)則是對文言文進(jìn)行翻譯理解，但是如果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻，通過動畫的形式呈現(xiàn)文言文傳遞的含義，則學(xué)習(xí)過程相對更輕松。對教師而言，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠很大程度帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很大優(yōu)勢，但是在初中語文教學(xué)實(shí)際運(yùn)用過程中仍然存在很多問題。第一，很多老師對初中生語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識，部分老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，有的老師就不支持學(xué)生上網(wǎng)，還有的老師或班主任動員家長一起干擾學(xué)生上網(wǎng)，處理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源問題果斷，沒有全面考慮問題。因此，導(dǎo)致信息技術(shù)技能薄弱，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；第二，老師自身對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源了解和掌握不夠，與時(shí)代脫節(jié)，比如不知道“K12”、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和軟件，老師自身應(yīng)該通過實(shí)際操作或者學(xué)習(xí)對其有所比較全面的了解才能正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生錯誤使用資源或者浪費(fèi)時(shí)間；第三，盡管有部分老師對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，但大多采用的是將課文內(nèi)容機(jī)械地通過幻燈片呈現(xiàn)等簡單形式，內(nèi)容和形式上沒有很大改變和創(chuàng)新；最后導(dǎo)致現(xiàn)在初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種形式教學(xué)，缺乏實(shí)際意義，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；第四，大部分教師認(rèn)為工作任務(wù)量大，每天忙于備課、上課、批改作業(yè)等，無心準(zhǔn)備亦或者草草講課本內(nèi)容照搬在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式中。以上現(xiàn)狀都不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在初中語文課程中的開展。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改進(jìn)策略

（一）學(xué)校完善網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備

學(xué)校應(yīng)該為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供便利的條件，完善網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館、電腦等配置，從而使得學(xué)習(xí)更高效。比如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課過程中，借助多媒體技術(shù)制作的電子課本和配樂朗讀課件便能更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧和要領(lǐng)，收到事半功倍的效果。

（二）以學(xué)生為主開展教學(xué)

雖然利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件等進(jìn)行學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生視野，但是容易養(yǎng)成學(xué)生被動學(xué)習(xí)和不愛思考的習(xí)慣，還可能使學(xué)生喪失求知欲。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂主體是學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生求知欲。比如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，可以提前讓學(xué)生通過電腦上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解與課文相關(guān)的內(nèi)容，包括作者信息、課文寫作背景等等，并且在上課時(shí)讓學(xué)生對課后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生可以充分展示自己的能力，提高自己探究、學(xué)習(xí)的自信心[2]。另外，學(xué)生進(jìn)行講解更能調(diào)動其他學(xué)生參與的積極性，讓大家能夠暢所欲言，而老師在整個過程中做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)，這樣能夠緊密師生之間和生生之間的聯(lián)系，同時(shí)提高課堂效率。

（三）教師提高自身素質(zhì)

教師提高自身素質(zhì)主要是語文的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。主要包括以下方面：第一，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有全面充分的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，倘若老師的思想視野狹隘，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二教師應(yīng)該增強(qiáng)語文專業(yè)知識，提高自身素養(yǎng)，隨著信息的更新速度，語文課本雖然內(nèi)容上變動不大，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)不同于以往，而學(xué)生由于時(shí)代的不同，認(rèn)知特點(diǎn)也與以往學(xué)生有所差異。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，也應(yīng)該是老師學(xué)習(xí)的途徑，老師只有通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷拓展和豐富自己的知識，才能和學(xué)生進(jìn)行交流，避免固步自封。比如在學(xué)習(xí)《敬畏自然》時(shí)，課前老師應(yīng)該精心挑選相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)“知識百科、動物故事、視聽在線、學(xué)法導(dǎo)航、在線測試”等內(nèi)容板塊，學(xué)生可以在自由瀏覽網(wǎng)頁中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、圖片、影音資料等內(nèi)容，并可以進(jìn)行相互討論，而教師也可以參與到討論中，引導(dǎo)學(xué)生利用資源解決問題。

（四）培養(yǎng)初中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要包括網(wǎng)絡(luò)信息的使用和識別能力[3]。教師要引導(dǎo)初中生有針對性的搜索信息，一方面是與課堂相關(guān)的內(nèi)容，另一方面是拓展自己眼界的內(nèi)容，而最終目的是引導(dǎo)初中生意識到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)⒅R得以運(yùn)用。另外，教師應(yīng)該注意，初中生處于青春期，不同于小學(xué)生的幼稚懵懂，也不同于高中生的逐步趨于成熟，該時(shí)期的學(xué)生充滿好奇心。而網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種不良信息，如果初中生在對語文知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不加辨識，則容易受到不良信息的影響，從而損害身心健康。

綜上來看，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有效使用，需要學(xué)校給予大力支持，包括軟硬件的配置，系統(tǒng)的培訓(xùn)等；需要教師的精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵支持；需要學(xué)生的熱情投入和參與。

總之，在信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，教師一方面應(yīng)該將學(xué)生特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，另一方面應(yīng)該對利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，不斷提高教師信息技術(shù)能力，合理引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的對初中語文教學(xué)的輔助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]袁素芝.初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的策略[J].文學(xué)教育：上，2016（4）：87-87.

[2]陳靜.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（53）：245-247.

[3]王秀楓.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用及改進(jìn)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：47-48.