【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)生的教育問題日益成為被人們廣泛關(guān)注的話題，在小學(xué)生的教育工作中，小學(xué)作文教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的重要一部分。的主那么在小學(xué)作文教學(xué)中，模擬情景進(jìn)行教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生提高寫作能力，因此小學(xué)教師可以通過帶動學(xué)生進(jìn)入指定的情景進(jìn)行教學(xué)，并且通過模擬情景進(jìn)行教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生提高寫作素質(zhì)。同時模擬情景進(jìn)行教學(xué)需要教師善于抓住情景，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此本文圍繞小學(xué)作文教學(xué)中模擬情景教學(xué)進(jìn)行討論，具體分析了相關(guān)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 小學(xué) 作文教學(xué)

在小學(xué)生的教育工作中，語文教學(xué)占據(jù)教育工作的主要地位。同時小學(xué)的作文教學(xué)又占據(jù)語文教學(xué)的主要地位，同時作文教學(xué)也是語文教學(xué)的一大難點。從目前的實際情況來看，小學(xué)生對于寫作是十分懼怕的，出現(xiàn)一種應(yīng)付寫作的情況，小學(xué)生常常把寫作當(dāng)做一種苦差事，每當(dāng)遇到寫作任務(wù)時，學(xué)生常常通過抄襲等方式應(yīng)付了事，因此根據(jù)這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最佳的方式就是通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來打破這種現(xiàn)狀，使學(xué)生不怕寫作、善于寫作。因此這就需要通過模擬情景的方式，將學(xué)生引導(dǎo)到指定的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生提不起興趣

小學(xué)生正處在一種活潑、好動的年紀(jì)，由于寫作本身就是一種枯燥的內(nèi)容，再加之教師的教學(xué)方式單一，課堂的活躍度不夠，因此這就造成學(xué)生對于寫作沒有興趣，更嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭煩的心理，所以這就在很大程度上影響了學(xué)生的寫作效率，從而影響了語文的教學(xué)效果。

1.2 沒有寫作素材

對于寫作而言，最重要的就是寫作素材，可以說沒有足夠的寫作素材，就很難寫出完整的作文，這就好比煮飯沒有大米一樣。并且根據(jù)實際情況來看，目前很多學(xué)校僅僅重視學(xué)生的考試成績，從而取消了很多的實踐課程，這就造成學(xué)生得不到相應(yīng)的社會實踐。因此，在寫作過程中就造成寫作素材緊缺，因為受年齡的限制，小學(xué)生的語言表達(dá)能力與擴(kuò)展能力還達(dá)不到相應(yīng)的要求，并且教師也沒有幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，更沒有幫助學(xué)生拓展閱讀能力，因此這就造成小學(xué)生在寫作過程中嚴(yán)重短缺寫作素材，使學(xué)生寫不出完整的作文。

1.3 傳統(tǒng)的思維方式

由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在日常的教學(xué)工作中，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生開拓思維與大膽想象的能力，只是一昧的教育學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行寫作。例如教師安排寫一篇以幫助他人為主題的作文時，教師只是要求學(xué)生寫“雷鋒主題”或是幫助老人過馬路等。因此，這么一來，就在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生不敢發(fā)散思維，并且這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展也是十分不利的

1.4 沒有引領(lǐng)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察

目前大多學(xué)校的現(xiàn)狀就是，學(xué)校只是重視學(xué)生的考試成績以及升學(xué)率，并且教師的教學(xué)也十分急迫，一些教師甚至認(rèn)為對于學(xué)生的教學(xué)只是為了應(yīng)付期末的考試。在作文教學(xué)工作中，教師經(jīng)常將寫作的模式以及具體的寫作套路直接傳授于學(xué)生，并且教師也不會鼓勵學(xué)生觀察生活，因此這就在一定程度上忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使得學(xué)生不會信心觀察生活從而喪失個性。

二、小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的思路

2.1 采用直觀教學(xué)法

小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能只采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)時的具體特點，想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作興趣，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，比如教師在安排一篇“一個小動物”的寫作任務(wù)時，教師可以事先準(zhǔn)備一個小動物的模型，然后將這個模型帶到課堂之上。然后按照班內(nèi)的情況將學(xué)生分為多個小組，然后安排每一組學(xué)生從這個模型的不同角度入手，通過觀察與討論，按要求安排每個小組觀察到的特點與形狀。然后教師根據(jù)總體觀念對每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行評論與分析，指出每個小組的缺陷與優(yōu)點，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。通過這種寫作方式可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，并且也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維。

2.2 幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累

與寫作能力有直接聯(lián)系的那就是閱讀能力，因此激發(fā)學(xué)生寫作水平的重要方式就是開拓學(xué)生的閱讀能力，只有將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行拓展開能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，所以，在日常的教學(xué)中，教師要不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而做到素材的積累。教師可以尋找一些好的讀物或報刊推薦給學(xué)生，學(xué)生在閱讀這些讀物之余還能夠提高自己的寫作能力，從而積累大量的素材，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)生的語文教學(xué)中，根據(jù)指定的圖片來寫作文是一項非常重要的寫作方式，并且目前小學(xué)生的語文課本中也有不少配了插圖的課文。因此根據(jù)圖片來寫文章的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與想象力，因此教師可以通過多媒體這種手段來進(jìn)行教學(xué)，并且多媒體也能夠?qū)⒕唧w的內(nèi)容形象、生動的表現(xiàn)出來。例如教師要根據(jù)一幅圖片讓學(xué)生寫出相關(guān)的內(nèi)容，這就需要通過圖片色彩、畫面等因素來刺激學(xué)生的感官。因此學(xué)生在這項基礎(chǔ)上，其想象力得到了很大的拓展，同時教師也要鼓勵學(xué)生將想到的大膽描述出來，這樣就在很大程度上發(fā)散了學(xué)生的思維。

2.4 查閱學(xué)生感興趣的資料，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫好作文的一項基礎(chǔ)條件就是擁有良好的語言表達(dá)能力。小學(xué)生的年齡受到限制，其語言表達(dá)能力還達(dá)不到相應(yīng)的水平，因此提高學(xué)生的詞匯積累至關(guān)重要，這就要求教師定時尋找一些適合學(xué)生的語文素材，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行傳授，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的教育問題已經(jīng)成為被國家所廣泛關(guān)注的話題。然而對于小學(xué)生的教育不能夠急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育。對于小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生而言，只有充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。因此教師要根據(jù)具體的情景來進(jìn)行教學(xué)，并且還要根據(jù)學(xué)生的情況適時設(shè)定一些情景進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才夠提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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