【摘 要】對(duì)于許多農(nóng)村的學(xué)生而言，中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于記敘文和簡(jiǎn)單論述問(wèn)的寫(xiě)作能力。由于農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭條件等諸多方面與城市的學(xué)生仍然有所差距，他們的習(xí)作水平相對(duì)較低。因此，需要教師不斷分析和調(diào)研習(xí)作教學(xué)的難度，了解學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題所在，用科學(xué)的態(tài)度去分析相關(guān)原因，尋求解決的方案，降低習(xí)作難度。在寫(xiě)作上不斷克服教學(xué)過(guò)程中的難題，改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的方式和方法，不斷促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】降低 農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文 難度

一、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作概述

習(xí)作教學(xué)一直被譽(yù)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更是存在著一定的困難，在老師感受到“習(xí)作”問(wèn)題難的同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)聽(tīng)到“習(xí)作”就產(chǎn)生厭倦情緒的現(xiàn)象，這在農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)之中也是十分明顯的。因此，如何能夠通過(guò)老師的教學(xué)方式，不斷完善教師的加血手段，在一步步的探尋和發(fā)現(xiàn)中，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感，促使學(xué)生們提升自身的習(xí)作興趣，通過(guò)好詞好句的收集和采納，不斷調(diào)整自身，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科全面的發(fā)展，這是我們亟待去探尋和解決的難題之一。

從學(xué)生方面來(lái)講，農(nóng)村的中小學(xué)生對(duì)于習(xí)作有一定的畏難心理，他們會(huì)很懼怕寫(xiě)作，不樂(lè)意將自己的想法傾注于筆端，也不愿意完成老師所布置的習(xí)作作業(yè)，或是草草應(yīng)付，完成老師的教學(xué)任務(wù)。隨著年級(jí)的不斷增高，許多學(xué)生會(huì)借助一些輔助的工具進(jìn)行習(xí)作的寫(xiě)作和仿寫(xiě)，依照一些手段完成習(xí)作作業(yè)。

二、降低農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文習(xí)作難度的策略

（一）消除小學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理

小學(xué)生對(duì)于習(xí)作的畏懼心理主要表現(xiàn)在他們不喜愛(ài)寫(xiě)作，我們也需要看到這種問(wèn)題發(fā)生的根源所在。在廣西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)之中，我們可以不斷加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步培養(yǎng)中小學(xué)生在日常生活中的感悟能力和表達(dá)能力，從而更好地提升學(xué)生們的閱讀興趣和習(xí)作興趣，感受到習(xí)作的快樂(lè)所在，打破畏懼心理，在真正意義上了解寫(xiě)作。當(dāng)中小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，就會(huì)自然而然地對(duì)于習(xí)作產(chǎn)生一種喜愛(ài)的情緒，從而更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和習(xí)作方面的探尋。

在教師方面，我們也需要不斷提升自身的習(xí)作教育能力，從而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中做到有話可說(shuō)，有話可談，將自己的所思、所感更好地表述出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生更加積極輕松的情緒，不再感受到寫(xiě)作的苦難。與此同時(shí)，我們需要看到習(xí)作的命題應(yīng)貼近農(nóng)村學(xué)生們的生活實(shí)際，符合他們的生活特征，在他們的生活范圍內(nèi)進(jìn)行自由的靈活命題，從而不斷提高學(xué)生寫(xiě)作的情感。

（二）取材于生活，開(kāi)拓視野

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)廣泛地降低習(xí)作難度，引領(lǐng)學(xué)生們從自身的生活入手，尋求生活之中的亮點(diǎn)所在，從而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的源泉，在充滿魅力的人文風(fēng)景中感受到自然的奇妙，領(lǐng)悟到四季的變換，感受到人們的溫暖，體會(huì)到師長(zhǎng)的愛(ài)戴，感受到家人的和睦，在取材生活的基礎(chǔ)上，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平，不斷提升他們的習(xí)作水平，降低習(xí)作難度。

（三）結(jié)合閱讀，減少寫(xiě)作難度

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)，教師可以讓小學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等，以此來(lái)提高學(xué)生的想象力，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，認(rèn)識(shí)到事物描寫(xiě)的方法等，做到每課一練，讀中寫(xiě)，使小學(xué)生感覺(jué)習(xí)作不再困難，明白如何寫(xiě)作，怎樣寫(xiě)作。

（四）打開(kāi)想象空間，大膽突破寫(xiě)作難題

隨著課程的不斷更新和修改，農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注于對(duì)思維空間和開(kāi)拓意識(shí)的開(kāi)拓，大膽突破寫(xiě)作方面的難題，從而在真正意義上降低習(xí)作難度，不斷鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與思維，提升創(chuàng)新的習(xí)作能力。在習(xí)作過(guò)程中盡可能多地使他們發(fā)揮自身的想象能力，不斷開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，使自己的范圍更加廣泛，不斷開(kāi)拓出習(xí)作的新天地，發(fā)揮自身的探尋能力，寫(xiě)出更加別有風(fēng)采的作文。

三、提升教師的教學(xué)能力

（一）師生習(xí)作互相點(diǎn)評(píng)

害怕習(xí)作是農(nóng)村中小學(xué)生所存在的重要問(wèn)題之一，面對(duì)這種情況，教師需要盡可能多地采用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓他們保持積極作文的熱情。教師通過(guò)自身的贊美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們得到心靈的鼓勵(lì)和贊美，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的創(chuàng)作意識(shí)和思維能力，在使學(xué)生們品嘗到習(xí)作的樂(lè)趣之后，改作文時(shí)可采用找優(yōu)點(diǎn)的方式批改，采用學(xué)生的互相拼讀的方式，以及相關(guān)的匯報(bào)會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于作文產(chǎn)生更多的興趣，降低習(xí)作難度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀

在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情況的探尋中，我們需要不斷擴(kuò)展中小學(xué)生的的知識(shí)面，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷閱讀各種美文，了解各種文體的特點(diǎn)。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。與此同時(shí)，我們還需要不斷引導(dǎo)中小學(xué)生們進(jìn)行正確的圖書(shū)選擇，在科學(xué)的圖書(shū)分類中不斷提升，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行“讀后感”的撰寫(xiě)，通過(guò)“讀后感”收集的方式，使學(xué)生們樹(shù)立自身的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們摘抄、背誦優(yōu)美的語(yǔ)句，不斷降低習(xí)作難度，提升寫(xiě)作水平。

（三）注重習(xí)作的講評(píng)環(huán)節(jié)

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師忽視習(xí)作講評(píng)的問(wèn)題應(yīng)提高重視，習(xí)作講評(píng)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，如果教師能夠做好，就會(huì)樹(shù)立學(xué)生的習(xí)作信心，減少習(xí)作在學(xué)生心中的負(fù)擔(dān)，讓習(xí)作不再難。當(dāng)教師充分將習(xí)作的講評(píng)環(huán)節(jié)視為語(yǔ)文降低語(yǔ)文習(xí)作的重中之重，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)大幅度提升。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，抓住他們的興趣以及需要，通過(guò)趣味性的游戲、生活化的內(nèi)容等進(jìn)行習(xí)作，使小學(xué)生不再感到習(xí)作很難，能夠積極的投入到習(xí)作中。只要教師上心，學(xué)生細(xì)心、耐心、用心，不斷提升自身的習(xí)作感悟，相信農(nóng)村中小學(xué)的寫(xiě)作水平會(huì)得到明顯的提高，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文整體水平也會(huì)不斷增長(zhǎng)。

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