【摘 要】以下本文將立足于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，分析此種教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端及改革創(chuàng)新的途徑。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革創(chuàng)新

高職學(xué)校辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能和綜合使之的實(shí)用型人才。基于此，在高職學(xué)校中數(shù)學(xué)被視為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)。而通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的了解，確定數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問(wèn)題，不利于輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能[1]。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)立足于“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，使之能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力、邏輯思維能力，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才。

1..工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式來(lái)審視高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在幾大弊端，具體表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)內(nèi)容注重?cái)?shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性，忽視與專業(yè)教育的滲透和融合

與普通高等數(shù)學(xué)教學(xué)教材相比，高職數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的教材多為計(jì)算機(jī)高數(shù)、工程高數(shù)及經(jīng)濟(jì)高數(shù)等，雖然教學(xué)內(nèi)容差別不大，但是諸多高職數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性的呈現(xiàn)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)需求，致使學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能有效服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）教師的專業(yè)化教育理念薄弱

作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者，教師需要具有較強(qiáng)的專業(yè)化教育理念，能夠了解學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)生成才的最大障礙，進(jìn)而合理策劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使之逐漸成為祖國(guó)需要的棟梁之才。而目前一些高職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期從事師范數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了講授數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)示范，加之教學(xué)思維固化，使之難以真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能所需，未能強(qiáng)化自身的專業(yè)化教育理念，致使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)融合效果不佳，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能更好的服務(wù)于專業(yè)，同時(shí)學(xué)生邏輯思維能力也未得到良好的培養(yǎng)與鍛煉[2]。

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，且缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在近些年高職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，一再放寬招生標(biāo)準(zhǔn)，致使在校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍下降。此種情況下，未能考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一情況，大班授課，講授學(xué)生有一定難度的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之不能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平不高。

2..工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

基于以上內(nèi)容分析，不難發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。為了改變這一局面，將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的技術(shù)型應(yīng)用人才，應(yīng)當(dāng)立足于“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，也就是采用半工半讀的形式來(lái)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。為此，我們需要對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)予以改革創(chuàng)新，即：

（1）因材施教，開(kāi)展模塊化教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下良好開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，首先要做出的改變是因材施教，開(kāi)展模塊化教學(xué)活動(dòng)，也就是詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，如性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)水平等，在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)課程知識(shí)劃分為基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用兩大模塊，并且根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平來(lái)合理控制知識(shí)難度與深度，如基礎(chǔ)理論方面以與學(xué)生知識(shí)水平不相上下的公式、原理、規(guī)律等為主；而實(shí)踐應(yīng)用方面則是依據(jù)學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力、思考能力等來(lái)進(jìn)行策劃數(shù)學(xué)模塊、數(shù)學(xué)軟件等。

（2）注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

高職學(xué)校中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其是服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的?；诖?，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以改革創(chuàng)新，還要注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也就是著重分析數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生專業(yè)之中的應(yīng)用情況，進(jìn)而合理的調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠摒棄公式或原理的推導(dǎo)、規(guī)律的演變等，而是側(cè)重于數(shù)學(xué)理念或思維模式的培養(yǎng)，如適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)建模內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用內(nèi)容等，以便教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦思考與實(shí)際操作，達(dá)到半工半續(xù)狀態(tài)[3]。

（3）樹(shù)立人才多樣化觀念

高職教育不是小眾教育，需要面向全體學(xué)生，提升整個(gè)班級(jí)的綜合技能與專業(yè)素養(yǎng)，以使班級(jí)學(xué)生能夠逐漸成為祖國(guó)需要的技術(shù)型應(yīng)用人才，更好的服務(wù)于祖國(guó)、社會(huì)、企業(yè)?；诖耍诠W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，還要注意樹(shù)立人才多樣化觀念，也就是使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以單獨(dú)輔導(dǎo)，逐漸縮短學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的差距，使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平都得以提高。另外，我們還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)使學(xué)生之間互幫互助，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)、性格、心理等方面的缺陷，促使學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（4）優(yōu)化調(diào)整考核方式

為了驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，教學(xué)考評(píng)是不可缺少，即使是在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式之下。當(dāng)然，要想使教學(xué)考評(píng)能夠真正發(fā)揮作用，需要彌補(bǔ)以往教學(xué)考評(píng)的不足，也就是教師首先要擺正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)考評(píng)的重要性，進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待教學(xué)考評(píng)，設(shè)置全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、知識(shí)吸收情況、作業(yè)完成情況等。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化調(diào)整考核方式，也就是將以考試為準(zhǔn)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚?、日常記錄、師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，公平公正的考評(píng)，呈現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的表現(xiàn)[4]。

3..結(jié)束語(yǔ)

基于本文一系列分析，確定高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些弊端，其表現(xiàn)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面。如若要想改變現(xiàn)狀，真正意義上提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)將目光落在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式上，注重因材施教，開(kāi)展模塊化教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、樹(shù)立人才多樣化觀念、優(yōu)化調(diào)整考核方式，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，使之能夠讓學(xué)生處于半工半學(xué)的狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、邏輯思維能力等。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙巧蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（11）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：楊曉波（1978-3-）女，漢族，四川閬中人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、講師，理學(xué)碩士，從事數(shù)學(xué)教育工作。