【摘 要】中職語文課程承載著指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。要完成這一重要任務(wù)，就當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際情況和《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的基本要求，有效地開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是一條切實(shí)可行的途徑。人教版的中職語文教材按單元對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作了編排，突出了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和職業(yè)理想。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 語文綜合 應(yīng)用 分析

1.導(dǎo)言

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，它以語文教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生親身體驗(yàn)、加深認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣為主要方法，通過有效的語文綜合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行了探討。

2.充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源開展實(shí)踐活動(dòng)

語文教學(xué)不能只依賴課堂，應(yīng)該“走出去”，讓小課堂變?yōu)榇笫澜纾寣W(xué)生在不經(jīng)意間提升綜合能力。比如組織春游野營，可以讓旅游專業(yè)的學(xué)生自主調(diào)研，開發(fā)路線，形成可行性報(bào)告并向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)建議，承擔(dān)導(dǎo)游工作。這些有針對(duì)性的實(shí)踐能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語言能力，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，讓封閉的語文課堂向更加廣闊的社會(huì)生活靠近，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在實(shí)踐中找方法，尋方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，爭做合格的應(yīng)用型人才。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，“有彈性”地合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其做到“學(xué)以致用”。比如“展望我們未來的職場”這一活動(dòng)課，要求所有專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真組織，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和初步規(guī)劃職業(yè)的能力?！肮诺湓姼枳x寫實(shí)踐活動(dòng)”要求語文基礎(chǔ)好的學(xué)生來完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要求會(huì)讀就可以，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。再如，在給計(jì)算機(jī)專業(yè)講授應(yīng)用文學(xué)寫《求職信》時(shí)，可以將課堂搬進(jìn)微機(jī)室。在了解求職信的特點(diǎn)、格式和書寫技巧的前提下，把整節(jié)課教給學(xué)生和電腦。一節(jié)課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都能提交一份合格的電子版求職信，課堂效果不言而喻。通過有效的語文綜合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)語文、使用語文中獲得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文應(yīng)用能力。

4.實(shí)踐性

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本的特征。

4.1 重探究、應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)前提目標(biāo)。專題探究是中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，從研究專題的確立到實(shí)施，從方法的選擇到研究結(jié)果的驗(yàn)證，每一步都需要探究。學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取知識(shí)和能力的途徑。“重應(yīng)用”表現(xiàn)為中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)該是“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活”“相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要”“針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題”等與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)生涯相關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容。

4.2 重過程、參與

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的目的是讓學(xué)生從書本學(xué)習(xí)中解脫出來，投入教師精心選擇好的實(shí)踐項(xiàng)目中，把學(xué)生引向生命世界和精神領(lǐng)域，去探究和感悟大千世界及社會(huì)人生，給他們的生活世界增添生命的綠色。為此，中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向探究知識(shí)、提升能力的“過程”。關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與以及參與程度。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)重視活動(dòng)過程并非不重視結(jié)果，相反，特別重視對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的結(jié)果。這種結(jié)果源于變化，源于變化中的“生成”，變化、生成在過程中產(chǎn)生。世界是過程的集合體。學(xué)生處理整體世界中任何一種關(guān)系都是一個(gè)過程，而過程中又包括過程，透過學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，事物之間的關(guān)系和聯(lián)系得以生成，意義得以建構(gòu)。針對(duì)“有意義的結(jié)果”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃都是重要的和必要的，但設(shè)計(jì)與規(guī)劃并不是具體的、無法變化的，相反，要有助于變化，有助于生成。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以變化應(yīng)對(duì)變化，變化有助于生成，生成有助于發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)都是過程取向的。語文學(xué)科的特殊性決定它能夠透過活動(dòng)影響學(xué)生的人格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、胸懷境界等種種思想感情因子，會(huì)透過隱含的形態(tài)以沉淀的方式融入學(xué)生的內(nèi)心并逐漸內(nèi)化。從中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)概念發(fā)展的內(nèi)在含義上看，中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和生活，透過學(xué)生的體驗(yàn)過程，建構(gòu)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)綜合性發(fā)展的主體性活動(dòng)。在這一定義中，“基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和生活”是活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提；“尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)”是活動(dòng)展開的基本規(guī)定；“提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力”是中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目的；“主體性活動(dòng)”則是中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要素———學(xué)生基于興趣、愛好，自主參與，學(xué)生作為開發(fā)者，并以主體的身份介入活動(dòng)。即在活動(dòng)過程中，學(xué)生自主確立活動(dòng)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式、組織相關(guān)活動(dòng)人員（甚至包括指導(dǎo)教師），自主表達(dá)活動(dòng)結(jié)果。

5.結(jié)論

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)應(yīng)滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新策略，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，展示學(xué)生的才華，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，獲得最終的成功。

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