在《世界衛(wèi)生組織憲章》中就明確地指出：“健康是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@表明人得健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。但現(xiàn)在的人們對心理健康總是存在疑問，覺得心理健康就是精神方面的疾病，認為自己不可能會出現(xiàn)這種心理上的亞健康，所以不去重視自己在心理上的問題！連大人都對自己的心理健康都不重視，更如何去重視幼兒的心理健康呢？

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要重視幼兒的心理健康。所以，我們作為幼兒的啟蒙老師，應(yīng)注重幼兒的心理健康發(fā)展，讓幼兒不但在身體能健康成長，在心理方面也能健全的發(fā)展。

幼兒的生活場所不是只有幼兒園，還包括了家庭等環(huán)境，如果單靠老師來引導孩子的發(fā)展還是有局限性的！所以，在《綱要》中還指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就針對幼兒的健康教育來說，尤其是幼兒的心理健康教育，家長的積極配合顯得更為重要。對于現(xiàn)今的教育來說，家庭的教育起到了比較重要的部分，因為幼兒在家中得活動都是在家長們的引導下進行的。而對幼兒的教育不但包括了師幼互動還包括了親子互動等，對幼兒實施心理健康教育更不僅僅是幼兒園老師們的事，如果幼兒園的教育是一套，而家庭的教育又是另外一套的話，這就使幼兒園的教育大打折扣了。所以在進行幼兒心理健康教育的時候，必須做到家園合作，單靠幼兒園的力量是不行的。

在幼兒心理教育方面，盡管家長和教師想了許多辦法，但效果往往并不理想，最主要的原因是我們忽視了對幼兒心理的研究，同時又缺乏對幼兒的全面認識。所以，我們應(yīng)掌握幼兒的身心發(fā)展特點和個體的具體情況，運用科學、切實的方法來進行教育。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

要使幼兒心理健康發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境是十分重要的，只有在健康的環(huán)境中對幼兒進行教育，才能使幼兒在充分發(fā)展其潛能中形成健全的人格。而我們老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變其觀念，要以幼兒為活動主體，對幼兒因材施教，同時我們還要給幼兒營造一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍。我們老師還可利用業(yè)余時間學習和收集心理健康教育有關(guān)，再通過家園聯(lián)系、家長會等形式與家長進行交流，向家長介紹典型的心理問題的案例，使家長可以通過相互學習、經(jīng)驗交流等方式來關(guān)注幼兒的心理健康教育。

（二）全面滲透心理健康教育

1、將心理健康教育滲透于各科教育活動中

在組織幼兒活動時，作為教育者的我們要關(guān)注每一個幼兒，不要冷落他們中的任何一個，因為每個孩子都渴望愛于被愛。而孩子判斷老師是否愛我的依據(jù)是老師日常活動中的言行。所以，教師在與幼兒的交往中，要向幼兒傳達自己對他們的喜愛之情，并把自己與幼兒放在一個平等的位置上，尊重和鼓勵幼兒自由的表達自己的興趣和愛好。為幼兒創(chuàng)造一個開放得環(huán)境，大家相互尊重關(guān)心，在班級活動中讓幼兒能充分發(fā)揮自主的作用。

2 、將心理健康教育滲透于日常教育活動中

在日常教育活動中滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的重要措施，因為在日常生活中我們包含了豐富的心理教育因素。孩子的情感世界更是豐富多彩的，但孩子的情感認知也是比較單一的，他認為好就是好，不好就是不好，不像我們大人的世界會想很多，所以，我們教師要尊重幼兒獨特的情感世界。在日?；顒又?，我們不應(yīng)片面的判斷孩子的行為，應(yīng)全面的去看，要培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團結(jié)協(xié)作精神，同時倡導幼兒間要平等友好的交往，既能提高幼兒的社會適應(yīng)能力又能促進幼兒的心理健康發(fā)展。

3、對個別的幼兒要及時把握心理健康教育的時機

在生活中，不管是什么場合，漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子總是比較能吸引我們的注意，而對那些長得不好看、反應(yīng)慢、學習差的幼兒關(guān)注的相當會比較少。盡管作為教師并非有意如此，但實際中的確存在這一問題。如果我們將愛和關(guān)心側(cè)重分給那些平時不得寵的幼兒，他們的進步往往是非常明顯的，所以，作為教師我們平時應(yīng)多留意那些不起眼、講話少、性格內(nèi)向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機會，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹立信心。

孩子在成長的過程中，不免會遇到困難，碰到挫折，我們要抓住機會，正確引導孩子去解決、去面對所遇到的困難和挫折，我們要鼓勵孩子去解決自己所能解決的事，對于孩子不能解決的事我們就要講道理，讓孩子勇敢地去面對，以增強孩子的自信心和自尊心，使孩子的心理得到健康的成長。

（三）心理健康教育滲透于家庭生活中

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒的心理的和諧發(fā)展是離不開家園的共同教育，家園的良好互動可以促進幼兒健全人格的形成和身心健康的發(fā)展。幼兒園應(yīng)從幼兒的年齡特點和家長的實際出發(fā)，開展豐富多彩的家園合作活動，提升家長的指導、學習和游戲能力。作為家長，除了要保障幼兒有足夠的營養(yǎng)和穩(wěn)定的家庭生活外，還要引導幼兒參與社會交往，尊重別人，尊重自己，讓幼兒在自由思考和行動的過程中體驗成功的快樂。所以，在幼兒健康教育，特別是幼兒心理健康教育來說，家庭的配合顯得十分重要了。

家庭教育對幼兒有著巨大的、潛移默化的影響。一直以來，我們認為沒有疾病就是健康，才會造成我們對幼兒的關(guān)心只停留在是否吃飽穿暖，體格是否健壯，卻忽視了幼兒的健康成長也需要有一個健康的心理。所以，我們要樹立正確的健康觀念，在關(guān)注幼兒身體健康的同時還要關(guān)注幼兒心理健康的發(fā)展。