【摘要】 近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速進(jìn)步，人們對孩子的教育問題越來越重視，尤其是農(nóng)村教育。眾所周知，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，因此農(nóng)村教育和城市教育相比，還是存在很多問題?；诖耍疚木娃r(nóng)村留守兒童教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策，希望可以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村留守兒童 教育資源 城鄉(xiāng)二元體制

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)距離越來越大。近幾年，農(nóng)村外出務(wù)農(nóng)的人員也逐漸增加，留守兒童的問題日益突出。因?yàn)檗r(nóng)村教育體系還沒有相對完善，留守兒童又缺乏家庭教育，造成留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、過早進(jìn)入社會等現(xiàn)象。基于此，本文就農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行思考，并提出幾點(diǎn)解決問題的對策，希望可以給相關(guān)的工作人員提供一些有效的參考意見，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童更好的發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了調(diào)整，因此，農(nóng)村出現(xiàn)了大批的勞動力，為了改善生活質(zhì)量，越來越多的人原則去城市里打工，這直接導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。因?yàn)榱羰貎和彝ソ逃笔В芙逃隣顩r堪憂、教育資源有限，分布不均衡、缺少各方關(guān)愛，學(xué)生易誤入歧途等原因，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)易怒、早戀、抽煙喝酒的不良現(xiàn)象。更有甚者，還有的留守兒童跟著社會上的不良青年瞎混，在上歧途。為了促進(jìn)我國農(nóng)村留守兒童教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，下面就農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題進(jìn)行具體的分析：

（一）家庭教育缺失，受教育狀況堪憂

目前，我國農(nóng)村外出務(wù)工人員的受教育程度不高，大多在初中教育水平以下，甚至還有相當(dāng)一部分人員未經(jīng)過掃盲培訓(xùn)。他們雖重視留守孩子的教育，但無力開展相應(yīng)的家庭教育。外出務(wù)工人員逢年過節(jié)回家或周末有空打電話對孩子開展的家庭教育也僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)狀況的詢問層面[1]。同時，部分青壯年勞動力外出務(wù)工承擔(dān)繁重的體力勞動，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。也有部分外出務(wù)工人員因?yàn)樽陨砦幕降?，無力輔導(dǎo)教育孩子。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校主要以私立學(xué)校為主，辦學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)人員較少，招收的學(xué)生又較多，學(xué)校課余只是負(fù)責(zé)照看孩子的安全問題，起不到家庭教育的作用。

（二）教育資源有限，分布不均衡

在城鄉(xiāng)二元體制下，教育分配政策偏重將教育資源分配到城市地區(qū)，而農(nóng)村地區(qū)所能配置的公共教育資源極少[2]，使農(nóng)村地區(qū)除國家加大基礎(chǔ)教育投入力度外，得不到更多教育資源來解決體制、歷史等因素所造成的教育資源匱乏問題。農(nóng)村留守兒童因?yàn)楝F(xiàn)行戶籍制度、學(xué)籍管理制度等限制，不能進(jìn)入城市的公辦學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，只能在農(nóng)村的公辦學(xué)?；蛩饺思乃拗茖W(xué)校就讀。

（三）缺少各方關(guān)愛，學(xué)生易誤入歧途

由于父母長期在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童很難與父母團(tuán)聚，無法體驗(yàn)親情的溫暖。同時，留守兒童又與代為管理的老人或親戚朋友存在感情上的代溝，導(dǎo)致其與正常家庭的孩子存在心理差異。時間一長，他們往往容易產(chǎn)生寡言孤僻、偏執(zhí)暴躁等性格方面的缺陷[3]。另外，兒童的性格、心理等方面存在較大多變性和可塑性，良好的引導(dǎo)可以幫助孩子健康成長成才，但不好的引導(dǎo)卻會讓孩子誤入歧途。由于長時間得不到情感上的關(guān)愛，留守兒童容易受社會中不良環(huán)境的影響，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或染上吸煙、喝酒、賭博等惡習(xí)，更有甚者還會被部分不法分子利用，參加偷盜、搶劫等違法犯罪活動。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育可持續(xù)發(fā)展的思考

（一）繼續(xù)加大教育投入，優(yōu)化農(nóng)村教育資源的總量與結(jié)構(gòu)

首先，各級政府部門要在經(jīng)濟(jì)社會得到快速發(fā)展的同時，建立一套與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)增長機(jī)制，擴(kuò)大教育財政性支出，增加教育財政支出占GDP 的比重，保障基礎(chǔ)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。其次，各級教育行政主管部門要充分認(rèn)識到基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要性和必要性，科學(xué)合理配置公共教育資源，優(yōu)化農(nóng)村教育資源結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童接受良好教育創(chuàng)造有利條件[4]。

（二）打破教育的戶籍壁壘，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

我國應(yīng)出臺具體的政策或法律，取消農(nóng)村留守兒童在接受義務(wù)教育方面的戶籍限制。同時，對巧設(shè)名目收取農(nóng)村留守兒童轉(zhuǎn)校費(fèi)、借讀費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)等違規(guī)違法行為的公辦學(xué)?；蛩饺藢W(xué)校，進(jìn)行監(jiān)督查處，規(guī)范基礎(chǔ)教育秩序。同時，探索城鄉(xiāng)中小學(xué)對口支援農(nóng)村中小學(xué)的試點(diǎn)工作，縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育事業(yè)均衡，為農(nóng)村留守兒童成長成才營造良好的社會環(huán)境。

（三）完善教育政策體系，規(guī)范教學(xué)活動

解決農(nóng)村留守兒童教育問題離不開政策保障，而我國目前的教育政策體系不健全，亟需加以完善。政府要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)管方面的政策立法，出臺適用于全國范圍內(nèi)兒童教育監(jiān)管方面的法律法規(guī)，明確政府、社會、校、家庭在兒童教育過程中的監(jiān)管權(quán)利與義務(wù)，并配套出臺相應(yīng)的獎懲政策，保障政策有效執(zhí)行；完善教育資源的分配政策，科學(xué)合理配置公共教學(xué)資源；出臺基礎(chǔ)教育階段教師隊伍建設(shè)的相關(guān)政策措施，提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，為九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育奠定人才基礎(chǔ)[5]。

（四）提升教育公共政策的科學(xué)化水平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

我國教育公共政策執(zhí)行效率低，一方面與政策

執(zhí)行程序復(fù)雜有關(guān)；另一方面，與政策執(zhí)行人員的綜合素質(zhì)有關(guān)。貫徹好國家相應(yīng)的教育政策，政府一方面要精簡教育政策執(zhí)行程序，并對政策執(zhí)行進(jìn)行

全程監(jiān)督與管理，使政策執(zhí)行在陽光中進(jìn)行；另一方面，要加強(qiáng)對教育行政人員及教育從業(yè)人員的培訓(xùn)，提高其領(lǐng)會政策精神和貫徹執(zhí)行政策的能力，提升教育公共政策的科學(xué)化水平，不斷促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)良發(fā)展。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述可知，隨著技術(shù)不斷進(jìn)步，社會迅速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為了不容忽視的問題。要想解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，我們要結(jié)合我國的基本國情，制定相應(yīng)的發(fā)展對策。因?yàn)閮和蛧椅磥淼陌l(fā)展息息相關(guān)，所以，在解決留守兒童教育問題的策略上，需要不斷提高教師的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，并且在政策和方針上給予一定的支持，才能夠促進(jìn)我國農(nóng)村教育更快、更好的發(fā)展，以此為社會培養(yǎng)出所需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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