【摘要】 倡導幼兒美術教育貼近現(xiàn)實，走向家庭、走向實際生活，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒更好的美術功底，培養(yǎng)幼兒健康的思維和健康的身心。本文根據幼兒教學的實際情況，淺談了幼兒園美術教育生活化的現(xiàn)狀和意義，就如何在生活中激發(fā)幼兒繪畫的潛質對美術產生興趣，進行了初步的分析和探討。怎樣進行有效幼兒生活化美術教育作出了簡略的闡述。僅為個人意見，以供各位同仁借鑒或參考。

【關鍵詞】 幼兒 美術 教育 生活化 策略

美術，廣泛地指創(chuàng)造可視性的藝術作品時占有一定平面或空間，被稱之為美術。美術教育，從字面上就應知曉所包含的意義，就是教導學生學習一些色彩、素描、速寫等有關美術方面的知識以及技能。

一、幼兒園生活化美術教育的現(xiàn)狀

自2001年7月教育部頒布的《綱要》（試行）版開始實施以來，幼兒園均按部頒的教育目標和教學內容要求進行教學活動。都根據《綱要》制定詳細的教學計劃，在幼兒園的美術教育方面，也將側重點放在生活化教育模式中，將現(xiàn)實生活作為幼兒美術教育的基礎，讓幼兒從自然世界美好的環(huán)境中吸取養(yǎng)分，培養(yǎng)幼兒健康、科學、文明、積極向上的美術情趣，培育幼兒美學藝術細胞和藝術創(chuàng)作靈感。很多幼兒園的美術課教師對生活化的美術教育新理念十分理解，并積極推廣新理念，在所教的班級中積極探索生活化美術教育最佳方式或方法，通過教學實踐活動推進教學改革的發(fā)展。幼兒教師細心的指導、勤勞的付出，從幼兒繪制的美術作品中得以體現(xiàn)[1]。

二、幼兒園美術教育生活化的意義

根據醫(yī)學的觀點1～7歲的兒童劃分為幼兒期，站在生理學的角度幼兒時期小兒的大腦部分和神經部分發(fā)育比身體部分生長較快，是智能發(fā)育的重要時期，在這個關鍵時期對幼兒進行教育，可以開發(fā)幼兒的智力，擴大活動視野，也可為幼兒整個生命期間的發(fā)展打下牢固的基礎。如今美術教育生活化的教學策略，更有利于幼兒的良好發(fā)育，有利于幼兒的全面發(fā)展。以幼兒平日里、生活中熟知的人和事物作為教學內容，將現(xiàn)實生活中獲得的經驗與美術教育結合在一起，能夠較好的培養(yǎng)幼兒學習美術的興致，也能較好展現(xiàn)幼兒的實踐水平，體現(xiàn)美術教育的重要性。讓幼兒走進生活，用美術表現(xiàn)生活，用自己的思維探討熟知的人，用自己的手繪制常見的事物，自覺體驗人生，能激活更多的藝術細胞，找到更好的藝術靈感，自主意識不斷提升，主動性不斷增強，創(chuàng)造力不斷增加。美術與生活相融合，生活化的幼兒美術教育具有極其重要的意義。

三、幼兒園美術教育生活化教學策略

1、觀察生活學會收集

（1）從家庭生活中收集美術素材。幼兒踏入社會時間較短，所會的知識不夠全面，幼兒園的教師應充分利用日常生活中幼兒最熟悉的環(huán)境、最熟悉的人，教導幼兒學會觀察生活、觀察自己的家庭，從自己最熟悉的家里學會收集美術素材。如教師可問幼兒，每天吃飯的碗是什么樣的？圓的還是方的或是其它形狀，顏色是什么樣的，紅的、白的還是黃的或者上面是否有花等，請幼兒自己畫出。夏天出門會流汗，太陽照在身上感到很熱，口很渴，家里開著電扇或空調的季節(jié)里，媽媽最愛穿裙子，裙子的顏色是什么？裙子上有沒有花，讓幼兒將自己看見的用筆繪制。

（2）從自然世界里收集美術素材。人類生存的自然世界非常美好，有山有水有樹有花有江有河有湖有海，還有很多動物等等。讓幼兒學會觀察自然界帶給我們各種美好的東西。如教師可找來一些沙子、石子、樹葉、花果、小鳥、小貓等，運用這些常見的、幼兒又熟知的材料，喚醒幼兒沉睡的藝術細胞形成創(chuàng)作意識，教師可找來不同形狀的樹葉發(fā)給每個幼兒，或者秋天時帶著幼兒去收集樹葉，讓他們運用自己的視覺去觀察，在教師的引導下去思考。也可找些沙子讓幼兒隨意畫畫，開發(fā)幼兒的思維?；虿シ乓恍┥钞嫞層變航邮苊佬g知識。

2、利用生活培養(yǎng)興趣

興趣可以牽發(fā)全身，有興趣就會有動力，有動力就會去動手做。幼兒教師應充分利用生活中的各項資源培養(yǎng)幼兒學習美術的興趣，有了美術興趣才會去好好學習，好好學習才會好好運用美術去表達自己的內心世界，才會開啟藝術的大門描繪美好的社會。教師應鼓勵幼兒發(fā)揮個人的想象力，將身邊的事、身邊的人、身邊的景物用語言表述、用手筆去描繪。如教師可以出題讓幼兒自己繪制心目中的最愛，愛什么人或什么物都行，只要是自己喜愛的都可繪制。有的繪了個圓形，有的繪了個人形等等。無論幼兒繪制的圖形是否符合美術標準教師都應給予鼓勵或嘉獎，因為他們的涂鴉來自真心。然后教師可展示自己繪制五星紅旗，讓幼兒對美術更感興趣，學習的興致更濃、更加努力[2]。

3、利用主題開展教育

幼兒園的教師應遵循《綱要》教學指導方針，充分利用幼兒生活中非常熟悉的廢舊物品，開展綠色環(huán)保舊物利用的主題活動來進行美術教育，讓幼兒將自己家中有的已經玩壞的玩具、不要的紙盒子、喝完水的飲料瓶子等等帶到園中來，或由教師準備一些廢舊報紙，準備一些美術課程用品像水彩等。讓幼兒在教師的指導下自己動手加工、修改、制作美麗的藝術品。有的幼兒沒帶物品，教師可給他們舊報紙和水彩，讓幼兒自己開動腦筋，做出自己的創(chuàng)意和手工作品。教師也可拿起一張舊報紙和紅色的水彩，將自己的五個手指尖合攏在水彩中沾下水彩，再在舊報紙上蓋個章，一朵漂亮的小梅花出現(xiàn)在報紙上，幼兒感覺新穎，對色彩充分了神奇。這節(jié)課不僅懂得了環(huán)保的重要，知道廢物再利用，還見識了美術色彩的運用，起到很好的教學效果。

4、家庭園內共同培育

幼兒園應充分運用現(xiàn)代先進的通訊設施計算機或移動電話，加強與幼兒每個家庭的溝通與聯(lián)系，可定期或不定期的邀請幼兒家長到幼兒園參加親子活動，以家庭每單位自命主體繪畫、手工制作等都行，幼兒和家人一起共同完成的美術作品或小手工物品，不僅使幼兒學習美術的積極性大增，還拉近了與家人的感情。家庭、幼兒園形成一個教育整體，共同培育祖國的花朵、國家建設的后備軍。

四、總結

通過上述淺析，要推進幼兒園美術教育生活化的教育策略，讓幼兒回歸現(xiàn)實生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，開發(fā)幼兒的藝術想象力。需要有關部門的積極配合，需要幼兒教師的大力推廣，才能改變被動式幼兒教學模式，才能促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 黃彬彬.幼兒園美術教育生活化的對策探析[J].新課程（上），2016（06）

[2] 全秀春.探尋生活之美好，實現(xiàn)美術教育生活化——《指南》背景下幼兒美術生活化教育實踐探究[J].課程教育研究，2016（23）