品德與生活課程旨在培養(yǎng)，具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童。是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教；是突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。它具有品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值。這些目標(biāo)和價(jià)值主要是通過(guò)兒童組織和參與，豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，兒童在各種活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德，在進(jìn)行《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)中我談一點(diǎn)體會(huì)和建議。

一、在創(chuàng)設(shè)生活情境模擬與角色扮演活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，品德與生活課程源自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他向兒童提供真實(shí)的生活素材或情境，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過(guò)程中形成。因此，我們可以以生活為途徑，組織和參加與學(xué)生自身生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得關(guān)于自我、自然、社會(huì)的直接經(jīng)驗(yàn)，特別是形成初步的品德修養(yǎng)和規(guī)范的行為習(xí)慣。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我不斷設(shè)計(jì)活動(dòng)讓教學(xué)目標(biāo)在豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。如：《在上學(xué)路上》主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.課前準(zhǔn)備：在放學(xué)路上觀察有哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，向爸爸媽媽了解交通規(guī)則。收集交通標(biāo)志、交通設(shè)施資料。2.看一看，說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)識(shí)哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，他們有什么用處？同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，我們?cè)鯓永盟鼈儼踩^(guò)馬路呢？做過(guò)馬路的游戲。3.通過(guò)收集資料，你還知道哪些交通標(biāo)志、交通設(shè)施，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)介紹，你認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志、交通設(shè)施和它們的用處。以組為單位，匯報(bào)交流情況。小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多交通標(biāo)志、交通設(shè)施，了解了它們的用處，這樣就能避免交通事故的發(fā)生，做到自我保護(hù)。4.實(shí)踐檢驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境“過(guò)馬路”。學(xué)生不僅懂得了為什么要注意交通安全，而且還體會(huì)到了交通安全的重要性。如：在教學(xué)《自己拿主意》主題活動(dòng)中，我利用教材中“我能這樣做嗎？”把幾位同學(xué)遇到的麻煩編排小品，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生理解、體會(huì)遇到麻煩時(shí)的心情，設(shè)身處地的想出可行的辦法并學(xué)會(huì)初步嘗試。通過(guò)情境模擬，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)品德與生活就在我們的身邊，它在我們的實(shí)際生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題。又如：《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了各種情境活動(dòng)：課堂上，給你遞來(lái)一塊橡皮；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，為你的一聲喝彩；犯了錯(cuò)誤時(shí)，送你一句提醒；同學(xué)病了，一個(gè)問(wèn)候電話……在師生、生生之間的各種角色扮演中，模擬生活中的各種情景，生動(dòng)的學(xué)習(xí)了打電話、待人接物等生活中的品德修養(yǎng)和規(guī)范，并指導(dǎo)了在生活中良好的行為習(xí)慣。

二、在情境操作性，實(shí)踐性活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)

品德與生活是一門(mén)高度綜合的課程，在一些科學(xué)教育、生活教育，可用操作性、實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)教學(xué)。注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的感受，體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，是品德與生活這門(mén)學(xué)科的又一特點(diǎn)。在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。如：在《我設(shè)計(jì)的午餐》教學(xué)中，首先讓孩子認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜，了解蔬菜中所含的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后，創(chuàng)設(shè)了“我是小小廚藝設(shè)計(jì)師”大比武的情境，學(xué)生在這樣的情境下，動(dòng)手設(shè)計(jì)出各式各樣的菜譜。有的畫(huà)出來(lái)；有的用表格的形式寫(xiě)出來(lái)；有的直接將實(shí)物進(jìn)行搭配；還有的用橡皮泥捏出來(lái)；還有的孩子還專(zhuān)門(mén)為家里的老人、患病的親人設(shè)計(jì)了特殊食譜。最后在小組中交流、展示。孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境下有了直接的操作、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高?！段覀?nèi)グl(fā)現(xiàn)》主題活動(dòng)中，讓孩子們親自去種植，去觀察，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，又提高了創(chuàng)新能力，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的珍惜成果和愛(ài)心教育等方面的品德教育，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)中的多重價(jià)值。

三、在情境游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)

品德于生活，是兒童自己的課程。我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)兒童的興趣并引導(dǎo)兒童自覺(jué)成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)既帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合，對(duì)于我們低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)是有效的學(xué)習(xí)方式。游戲活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的情感，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等方面是很有幫助的。如：在教學(xué)《幫幫殘疾人》主題活動(dòng)中，我和學(xué)生展開(kāi)“手拉手”的游戲，讓一組學(xué)生蒙上眼睛，另一組自選一個(gè)蒙上眼睛的小伙伴并幫助他手拉手慢慢的送到指定目的地，最后大家一起交流游戲中的感受。學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)互相幫助的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了互相幫助的樂(lè)趣，融合相應(yīng)的品德教育和為人處事的規(guī)則教育。

四、在欣賞情境活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)

在品德與生活中，欣賞活動(dòng)是以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞自己或同伴所取得的進(jìn)步。如：在教學(xué)《春天來(lái)了》這一活動(dòng)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然中尋找春天，欣賞感受春天的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與大自然的美和樂(lè)趣。然后，發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想象和春天一起玩游戲，想象春天說(shuō)了什么。在活動(dòng)中，大家都非常有興趣，在濃濃的春意里陶冶了情操，知道了一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。在品德與生活教學(xué)中欣賞的除了自然景色，也可以是人文作品，還可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如：在教學(xué)《愉快的收獲》中，可以讓學(xué)生表達(dá)自己或同伴最近的進(jìn)步，通過(guò)互相欣賞來(lái)正確認(rèn)識(shí)自我、提高自我，樹(shù)立更科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、人生觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，品德與生活教學(xué)中的活動(dòng)都是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，綜合動(dòng)態(tài)的對(duì)兒童及其活動(dòng)進(jìn)行支持、合作與引導(dǎo)；要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。當(dāng)然學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)和能力的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在教學(xué)中我們還要注意各活動(dòng)的連續(xù)性，在整個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的品德，塑造健康的人格，為兒童的發(fā)展和幸福生活服務(wù)。