【摘要】 春秋時(shí)期的哲學(xué)家和思想家老子為我們論述了德育的重要性，小至修身，大到用兵、治國(guó)，都與人的品德有著密不可分的關(guān)系。作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者，德育教育在教學(xué)中的滲透是十分必要的。本文將從幾個(gè)方面闡述和探討德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略，以促進(jìn)學(xué)生的身心朝著社會(huì)期待的方向良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 德育 語(yǔ)文教學(xué) 滲透策略

道德品質(zhì)如同人的靈魂、民族的靈魂，擁有良好的道德品質(zhì)是多么的至關(guān)重要。將品德教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)在必行。隨著社會(huì)環(huán)境的變化與影響，應(yīng)試教育使得家長(zhǎng)孩子的雙眼只關(guān)注到了成績(jī)，而忽視了品德方面的教育[1]。作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在德育方面率先做好標(biāo)桿。在教學(xué)中滲透品德教育，既能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能提升孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓孩子們?cè)诤米x書(shū)的時(shí)候能好讀書(shū)，也讓孩子們擁有一個(gè)輕松、豐富、多姿多彩的健康童年。

一、德育在教學(xué)中滲透時(shí)遇到的阻礙

（一）教育者的德育思想不夠深入

因?yàn)槲磳?duì)教育者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行德育教育的培訓(xùn)，導(dǎo)致教育者們對(duì)品德教育最新理念的了解程度參差不齊，再加上對(duì)課文目標(biāo)中的德育部分沒(méi)有著重關(guān)注與強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透不能得以落實(shí)，僅成為了一種形式。結(jié)果，受教育的孩子們就等于沒(méi)有接受到這方面的教育，以致在思想品德方面因沒(méi)有正確的概念和標(biāo)桿而隨意作為。那這樣的孩子，他們的素質(zhì)還能高嗎？

（二）教育者過(guò)度關(guān)注受教者的考試成績(jī)

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@樣一句順口溜，幾乎每個(gè)孩子能脫口而出。雖然是一句簡(jiǎn)單的順口溜，可卻深刻地反映了現(xiàn)在的教育問(wèn)題?？嫉貌缓?，老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，讓孩子找不到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的排斥。最后結(jié)局是，原以德為本的教育不知所蹤。

（三）教育者匱乏德育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

圣人孔子有言曰：“學(xué)無(wú)止境！”雖然我們有著教育者的身份，可并不意味著我們就是百曉，無(wú)所不知。很多的教育工作者已經(jīng)停止了學(xué)習(xí)，還使用著古老的教學(xué)方式和理念，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)。在德育要滲透到教學(xué)的過(guò)程中，需要教育者擁有相應(yīng)的、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)[2]。假若教育者沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在這方面是發(fā)揮不了任何作用的，那德育的課標(biāo)只能成為擺設(shè)，受教者的思想品德得不到培養(yǎng)，也間接地影響了他們身心的發(fā)展。

二、德育在教學(xué)中滲透的詳細(xì)實(shí)施方案

（一）德育如何在閱讀教學(xué)中滲透

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！爆F(xiàn)在中國(guó)正推行全民閱讀，小學(xué)生當(dāng)然更是重點(diǎn)對(duì)象。因?yàn)閺V泛地閱讀不但擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，還因?yàn)槲捏w的不拘一格，提高了孩子的文化素養(yǎng)，讓孩子們站在巨人的肩膀上，見(jiàn)識(shí)到更廣闊的世界。如何做好德育在閱讀教學(xué)中的滲透呢？首先，將德育在主題的詮釋中滲透。圍繞讀本的主題進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的詮釋?zhuān)@樣做不但可以幫助學(xué)生們更深刻地了解人物及其身上具有的精神品質(zhì)，還可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀理解與判斷是非等綜合能力，最終能更好地達(dá)到課標(biāo)要求。其次，將德育在人物形象中滲透。根據(jù)主人翁的特點(diǎn)，對(duì)其性格與內(nèi)心進(jìn)行解剖，使其獨(dú)特的人格魅力展示無(wú)余。學(xué)生的情操也會(huì)得到陶冶[3]。再者，在教學(xué)過(guò)程中，施教者應(yīng)該抓住課文中人物的情感線(xiàn)索對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能體會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)并激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀積極性，從而使得學(xué)生的情感世界更加豐富多彩，同時(shí)使得德育在教學(xué)中成功滲透。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教育者還要注意德育在語(yǔ)言上的滲透。很多教師，特別是鄉(xiāng)村級(jí)教師，由于所處的環(huán)境，授課過(guò)程中的語(yǔ)言較口語(yǔ)化，普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，都在潛移默化地影響著受教者。更有嚴(yán)重的是，當(dāng)受教者沒(méi)有達(dá)到教育者的目標(biāo)，教育者會(huì)謾罵，如“你怎么那么笨！”“你是豬嗎？”……這樣的語(yǔ)言正無(wú)情地傷害著他們的幼小心靈。所以，教育者們，在傳教過(guò)程中，選擇合適的語(yǔ)言，多一些鼓勵(lì)多一些贊美。

（二）德育如何在課堂上進(jìn)行滲透

有位名人說(shuō)過(guò)：“課堂是個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所?！毙W(xué)語(yǔ)文是孩子們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行正式學(xué)習(xí)的開(kāi)始，所以，作為小學(xué)的教育者，應(yīng)給予孩子一個(gè)快樂(lè)輕松的環(huán)境。在語(yǔ)文課堂上，不但要對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行傳教，還要對(duì)一些較為深沉的內(nèi)容進(jìn)行介紹和解釋?zhuān)股羁痰牡览碜兊脺\顯易懂。那么，在教學(xué)課堂上，首先要求老師對(duì)授課內(nèi)容了如指掌，其次課堂的形式可以多種多樣，可以口頭傳授，可以視頻傳授，亦可以情景演練。再者，對(duì)一些小故事所折射出來(lái)的大道理可以延伸到生活中去。如《皇帝的新裝》一課，老師問(wèn)：“同學(xué)們，在你們眼中，皇帝是怎樣的人呢？”有的孩子會(huì)說(shuō)：“是個(gè)愚蠢的人[4]?！庇械臅?huì)說(shuō)：“是個(gè)搞笑的人?！迸c老師想要的答案會(huì)不一樣，但因?yàn)楹⒆拥囊?jiàn)識(shí)有限，所以，此時(shí)，我們不能否認(rèn)他們的答案，要將德育滲透到教學(xué)中，老師可以這樣說(shuō)：“你們說(shuō)得對(duì)，作為至高無(wú)上的皇帝，不穿衣服就到街上走，確實(shí)是愚蠢，就是我們班的小朋友也不會(huì)這樣做。真得讓人覺(jué)得好笑。那同學(xué)們，你們知道為什么皇帝會(huì)做出這么荒唐的事來(lái)呢？”“因?yàn)榛实凼莻€(gè)虛偽的人！”學(xué)生將從此知道了“虛偽”這個(gè)詞語(yǔ)，接著，老師要對(duì)虛偽進(jìn)行解釋?zhuān)缓笞尯⒆觽儊?lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)與“虛偽”有關(guān)的故事。并讓孩子知道與”虛偽“相反的是誠(chéng)實(shí)，要爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為入門(mén)和基礎(chǔ)的學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中將德育滲透進(jìn)去，是有一定的優(yōu)勢(shì)和必要性的。希望更多的教育工作者，能更加深入的了解品德教育理念，并克服一切困難，竭盡全力、想方設(shè)法地將德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，用優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，使其人格魅力得以完善。擁有良好的思想品德，是健康身心的表現(xiàn)之一。少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。讓我們這些教育工作者攜起手，一起肩負(fù)起神圣又光榮的使命，為國(guó)家培養(yǎng)出卓越的新一代接班人。

參考文獻(xiàn)

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[4] 趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊，2016，08：73.