【摘要】 小學數(shù)學理論知識就是廣大人民大眾在長期的生活實踐過程中針對解決數(shù)理問題而進行的概括和總結(jié)，最終的目的是為了更好分析和解決生活問題而有效提高人們的生活質(zhì)量。另外，小學生的數(shù)理知識還處于懵懂開發(fā)階段，且他們對于自己熟悉的生活實例比較感興趣，因此，這需要小學數(shù)學教師在數(shù)學教學活動中化抽象的數(shù)理知識為直觀又生動的生活實例，從而驅(qū)動學生催生數(shù)學思維而獲得新的數(shù)學認知，這也是有效與小學生所處年齡階段學習相結(jié)合的一種有效數(shù)學教學途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 課堂教學 生活實例 教學情境

對于小學生來說，由于剛接觸數(shù)學知識，并沒有形成系統(tǒng)性的數(shù)學邏輯思維，所以在學習一些抽象或者較復雜的數(shù)學知識時不能有效的掌握。因此，這對數(shù)學老師提出了嚴格的要求。在實際授課過程中，要求教師要充分發(fā)揮引導作用，能將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，發(fā)散學生的固定思維，逐漸培養(yǎng)學生自覺在生活中運用數(shù)學知識的能力。一方面，有助于培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，打破了學生對數(shù)學的傳統(tǒng)認知；其次，有效激發(fā)了學生的學習熱情，使學生能夠主動地去探索數(shù)學問題。這種將教學課堂與生活問題相結(jié)合的授課方式，有效提高了小學生的學習效率。

一、創(chuàng)立教學情境，引入教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，理論講授和數(shù)學符號已經(jīng)不作為小學教材的核心，而是引入了一些插圖，以吸引小學生的眼球。教材中攝入了生活問題大探究，生活小實驗等內(nèi)容。因此，在教學過程中，教師要合理利用這些生活化的教學情景，將教學內(nèi)容生活化嵌入學生思維，給學生提供一個豐富的想象空間和實踐實驗平臺，啟發(fā)學生積極創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習興趣。對于低年級學生，他們更喜歡教師在教學中放入生活化情景，這樣會使他們對數(shù)學問題的研究更加有好奇心，學習也更加富有熱情，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃濃的學習興趣，提高學生數(shù)學學習的效率。例如，一年級學生開學報到之后，教師可以在課堂上給學生引入生活化的數(shù)學問題：“歡迎大家來到我們美麗的學校，學校為了迎接大家的到來，教師特意在校門口擺了幾盆花，你們誰能告訴我共有幾盆花呢？每盆花中共開有幾朵花？大家再看看我們現(xiàn)在的新班級，男生有幾個？女生有幾個？男生多還是女生多呢？”學生面對這樣復雜的問題，固然是答不上來的，這就需要教師的引導：“在以后的學習中，這些問題我們都會慢慢解決，日常生活中有太多的數(shù)學問題需要我們大家共同努力解決，所以，大家在以后的數(shù)學學習中，留心我們身邊的數(shù)學?！弊寣W生認識到學習數(shù)學是為了解決實際生活中問題的真諦。

二、合理設(shè)計教學目標內(nèi)容，提高課堂教學效率

在小學數(shù)學課程教學過程中，結(jié)合生活場景進行目標教學可以有效提高學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶深度，培養(yǎng)學生的全面思維能力，這不僅是新課改標準的要求，也是衡量教師教學水平的重要內(nèi)容。教學內(nèi)容一般都是根據(jù)教學目標設(shè)計完成的，所以教師在進行教學目標設(shè)計的時候，要充分考慮到小學生天生好動和好奇心較強等特點，結(jié)合生活實例去滲透所學知識內(nèi)容，切不可使用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，這不僅會使本就枯燥乏味的數(shù)學課堂變得更加了無生趣，還會大大降低學生的學習積極性。在進行生活情境選擇時，一定要考慮多方面因素，以提高課堂效率為主。例如：在進行學習如何識別人民幣的時候，教師可以采用情景模仿來進行教學，以超市購物為背景，設(shè)定消費者、收銀員等角色，通過讓學生模擬購物來加強學生對錢幣面值的認知，掌握錢幣之間的換算關(guān)系，真正體會到錢幣在生活中的用處，這不僅對增加學生全面思維能力起到了關(guān)鍵作用，還可以讓學生將所學知識與生活相聯(lián)系在一起，學到有用的數(shù)學。

三、讓日常用語貼近學生生活，變抽象知識為具體知識

由于小學生的接受能力有限，因此，教師在教學過程中，要從學生的角度去講授知識，盡量做到通俗易懂，貼近生活實際，使用學生感興趣的語言講授知識和剖析問題，有利于學生思考和解決問題。實踐證明，運用不同的表達方式給學生講授教學內(nèi)容，會出現(xiàn)兩種截然不同的教學效果，用平鋪直敘這種枯燥單調(diào)的表達方式給學生授課，必然會降低學生學習興趣，使課堂教學呆板、僵硬、缺乏生動靈活性，學生的學習興趣減弱，教學很難達到很好的效果。而運用生動形象的語言表達方式給學生授課，會吸引學生的注意力，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。例如，在學習“認識鐘表”時，教師可以運用形象生動的語言將知識重點編制成順口溜，學生會輕而易舉地掌握相關(guān)知識：跑的最快是秒針，個兒高高，身材好；跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖；不高不矮是分針，勻速跑步作用大。

四、使用數(shù)學生活游戲，提升課堂教學的趣味性

根據(jù)小學生活潑好動、貪玩的特征，在數(shù)學教學過程中，很多知識完全可以通過生活游戲來提高學生學習熱情，通過數(shù)學生活游戲教學的教學模式會大大地激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學趣味性，使學生全身心地投入，積極主動、熱情飽滿地進行學習，從而達到更好的教學效果。例如，1.在學習了“20以內(nèi)的加法”后，讓學生運用撲克牌分組進行玩加減法游戲和比大小的游戲。2.在學習了“圖形的認識”內(nèi)容后，讓學生利用火柴棒分組玩擺圖形游戲，說說自己擺的都是什么圖形，這個圖形一共有幾條邊等。這樣，不僅可以使學生熟練、快速地掌握所學知識要領(lǐng)，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，從而提升教學質(zhì)量。

數(shù)學即生活，數(shù)學教學與生活相結(jié)合，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學。教師在傳授數(shù)學知識和訓練學生數(shù)學能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生學會運用所學知識親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，為自己的生活服務。讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，激發(fā)出強烈的求知欲，將會使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活熱愛數(shù)學。

參考文獻

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